Обмен «Пожалуйста, сосредоточьтесь» на «Как дела?»: стратегия слушания, которая помогает некоторым учителям улучшить работу в классе

«Вся твоя жизнь, школа — это данность. Даже если вам это не нравится, вы должны это сделать. Но потом он исчезает на 1,5 года», — сказал Леви. «Поэтому, когда он вернется, у вас будет меньше терпения».

Популяризировано Кристофером Эмдином в его бестселлере New York Times 2016 года. «Для белых людей, которые преподают в капюшоне… и для всех вас тоже», cogens может варьироваться от учителя к учителю, но практика часто зависит от изменения динамики власти. Это дает учащимся пространство для критики того, что работает или не работает в классе, и для учителей, чтобы включить эту обратную связь в свои инструкции.

По словам Эмдина, руководители школ в Нью-Йорке и по всей стране «больше, чем когда-либо прежде» обращаются к когенам. профессор Университета Южной Калифорнии а также Ученый / Гриот в резиденции Линкольн-центра исполнительских искусств на Манхэттене..

Раньше Эмдин уделял много внимания когенам в своей работе, но не видел успеха, поскольку руководители школ часто говорили, что им нужно больше сосредоточиться на стандартизированных тестах. Тем не менее, все больше школ в настоящее время внимательно изучают эту практику, поскольку округа повышают социально-эмоциональное обучение как способ удовлетворить поразительно высокие психические и академические потребности учащихся, обострившиеся из-за пандемии.

«Мы постоянно говорим учителям, что важно строить отношения с детьми», — сказал Эмдин Chalkbeat. «Учителя говорят: «Как?» Когены позволяют вам делать то, что они дают вам возможность пригласить разных студентов. Они дают набор практических инструментов, чтобы прийти к большой идее».

Эмдин объяснил, что в когене ни один голос не важнее любого другого, и у всех есть равные очереди для выступления. Практика дает ученикам возможность высказаться, а также учителям, и тем самым помогает учителям проявлять больше заботы о своих учениках и наоборот.

Предоставление студентам права голоса — «в мире, где их лишили свободы воли и власти, и они просто пассивно получают информацию» — может изменить ситуацию, считает он. «Это дает возможность удовлетворить эти эмоциональные и психологические потребности при доставке контента».

Что еще более важно, это не дорого для реализации.

«Вам не нужно покупать новую учебную программу или iPad, — сказал Эмдин. «Я люблю профессиональное развитие, но нет лучшего PD, чем от когена. Это, наверное, самая важная часть: эксперты — это ваши ученики».

Для Леви проведение когенов позволило ей лучше понять повседневные реалии своих учеников и то, как они влияют на их опыт в классе, поэтому, если они не сдают задания, она чувствует себя лучше подготовленной к ответу.

«Когены развивают эмпатию, — сказал Леви. «Первое, что вы говорите, это не «Пожалуйста, сосредоточьтесь». Это: «Как дела?» Возможно, вам нужен перерыв или руководство, или вы сбиты с толку, или, может быть, сейчас для вас важнее другие вещи».

Она тоже видела, как эта практика набирает обороты, поскольку преподаватели борются с этим особенно трудным временем для многих учащихся по всей стране. Недавно Леви совместно с учителем алгебры из Бронкса Брайаном Паласиосом провел семинар из четырех частей для Математика для Америки, некоммерческая организация, занимающаяся созданием сообщества среди опытных учителей математики и естественных наук города. Оба изучили практику по книге Эмдина, но никогда не разговаривали с профессором, называя его «Бейонсе» в мире образования. Леви также обсуждал когены с некоторыми национальными группами, включая Учебная программа по недопредставленности, ШАГ ВВЕРХ (физика APS)и RedesignU.

Леви, который пять лет назад перешел на образование из корпоративной Америки в рамках программы New York City Teaching Fellows, быстро адаптировался к классной комнате, стал преподавателем и выиграл престижную стипендию для начала карьеры от Math For America. Она начала использовать эту практику три года назад в рамках общешкольной инициативы. Это продолжалось недолго, но Леви придерживался этой практики и примерно раз в месяц занимается когенами в различных формах.

Во время некоторых когенов, например, Леви заказывает пиццу «Домино» для небольшой группы студентов, одних она хорошо знает, других менее вовлеченных. Они будут говорить о жизни и о том, что поднимает их с постели по утрам. Она выслушает их опыт, и вместе они договорятся о том, как улучшить класс в будущем.

После одного осеннего когена Леви и ее ученики согласились начать занятия с 8-минутное «время охлаждения», в котором она позволила своим ученикам тусоваться и сидеть на своих телефонах. Большая часть того, что они позволили им это сделать, была связана с тем, что у них, казалось, не было выносливости для последовательных 45-минутных занятий. Она надеялась, что это изменение приведет к более устойчивой вовлеченности остальной части класса.

Это не всегда срабатывало, но такая практика имела свои преимущества. Она объяснила, что это позволило ей проводить время один на один со студентами в начале урока и помогло углубить ее отношения со многими студентами. Хотя когены не стерли проблемы этого года, она по-прежнему считает, что они помогли ей лучше реагировать на потребности своих учеников.

«Я думаю, что в большинстве случаев мои ученики нуждаются в групповой терапии больше, чем в моих уроках физики. Это способ приблизиться к этому пространству, к которому учителя не готовы — это не то, к чему мы готовились», — сказала Леви, объяснив, что в этом году ей часто нужно быть больше похожим на социального работника. «Когены — это небольшая вещь, которую я делаю, которая, может быть, делает вещи немного лучше. Я понимаю, как мало их курсовая работа, кажется, имеет сейчас значение в их жизни из-за веса жизни».

Для Паласиоса, учителя алгебры в Центре науки и математики Бронкса. который ведет блог о своих еженедельных когенахпрактика изменила правила игры.

Он прочитал книгу Эмдина несколько лет назад, но не был готов применять ее на практике, пока не перечитал ее прошлым летом и не попробовал когены, когда его ученики учились удаленно.

«Это была светлая вещь, появившаяся из темных времен. Это осветило мое обучение», — сказал Паласиос.

Вместе со своими учениками он разработал политику домашних заданий на этот год, расписание занятий и несколько уроков. Он использовал когены, чтобы помочь ему сформировать математический проект о сельскохозяйственных кредитах, включающих сложные проценты, которые привнесли социальную справедливость в его класс, сосредоточив внимание на системном расизме в сельскохозяйственной отрасли.

Запустив проект и побеседовав со своими учениками, он увидел, что они были менее вовлечены в деятельность, чем он думал. Он понял, что уроки не доходят до них не из-за того, что они говорят, а из-за того, что они не говорят, объяснил он. Увидев их настроение и отсутствие энтузиазма, он сделал «прорыв» и развернулся: вместо того, чтобы следовать за вымышленными цветными фермерами, он заставил студентов взять на себя роль фермеров, а сам притворился министром сельского хозяйства США.

По его словам, ролевая игра вызвала больше «радости» и помогла им обоим понять математику и несправедливое обращение с цветными фермерами.

Для Паласиоса обратная связь, которую он получает от своих учеников, была более полезной для преобразования его обучения, чем другие виды профессионального развития, в которых он участвовал. Он считает, что важно иметь пространство вдали от «мира учителей», где педагоги просто разговаривают друг с другом, а вместо этого создать место, которое приглашает учеников сесть за стол, а затем «на самом деле» слушать.

«Когда я сотрудничаю с учителями, это ценно, — сказал Паласиос. «Но коген позволяет мне подключиться к студентам. Это помогает мне увидеть, как я могу приспособиться и быть более отзывчивым. Это держало меня ориентированным на решение. Это подпитывает меня».

Его совет другим учителям: «Просто слушайте учеников. Они дадут вам то, что им нужно».

Leave a Comment

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.