1754372283
2025-08-05 05:18:00
Индонезия приняла правильное решение, чтобы поймать их рано.
Представляя искусственный интеллект (ИИ) в качестве выборного предмета в начальных и средних школах, страна надеется разработать поколение готовых граждан ИИ для цифровой экономики Нью -Эйдж, которая была формирована вокруг нас.
Хотя такого рода планирование на будущее было действительно похвальным, исполнение было ключом.
Вопрос, который нужно задать, был ли в Индонезии достаточно учителей, хорошо разбирающихся в ИИ, чтобы научить юношеской основы этой технологии, которая меняет способ, которым мы живем, работаем и играем?
Под Министр первичного и среднего образования № 13/2025ИИ и кодирование были официально включены в Национальную учебную программу по образованию в качестве выборов.
Это было направлено на то, чтобы вооружить студентов для того, чтобы столкнуться с будущими технологическими разработками, а также соответствовать стратегии ловить их молодым, в отношении развития навыков искусственного интеллекта в населении, стратегия, за которой последовали несколько стран, включая Сингапур.
Индонезийский министр начального и среднего образования Абдул Мути сказал, что ИИ и кодирующие предметы были предназначены для учащихся от 5 класса до старшей средней школы, Темп ранее сообщаетсяПолем
Школы, которые имеют как инфраструктуру, так и ресурсы, могут предлагать курсы искусственного интеллекта в более ранних классах.
Он также утверждал, что более 50 000 школ были готовы к проведению классов искусственного интеллекта.
Однако готовность не обязательно означала, что учителя были готовы.
Учителя полностью подготовлены?
Образование ИИ представляет уникальные проблемы с точки зрения способностей учителя.
Важно отметить, что не все учителя в Индонезии ранее изучали информатику или ее. Даже для выпускников ИИ относительно новый.
В результате не все учителя были знакомы с основами технологий, таких как Разница между машинным обучением и ИИ или какая обработка естественного языка была, а также понимает важность этики в ИИ.
Это может привести к тому, что учащиеся принимают предмет, но в школе не разрабатывают адекватное понимание концепций, стоящих за ИИ.
Чтобы еще больше усложнить ситуацию, ИИ как технологию развивался в сверхбыстком с генеративным ИИ (генаем) и агентом ИИ, которые в течение последних трех лет, которые в новом направлении.
Маман Басайбан из Гуру Беладжар сделал важным, что часто учителя считали, что их ученики более опытны в использовании ИИ, чем они.
Это создало уникальную динамику, в которой учителя больше не были единственным источником знаний в классе и вместо этого стали фасилитаторами развивающегося процесса обучения.
В этой ситуации, помимо того, что узнают больше об ИИ как предмете, учителям также приходилось переходить от методологии преподавания в одностороннем пути, к которой они использовались, что позволяет придать знаниям новую роль облегчения обмена знаниями в группе когортов.
Чтобы по -настоящему удовлетворить свои амбиции в том, чтобы придать образованию искусственного интеллекта в возрасте формирования учащихся в школе, правительство должно подготовить учителей, передавая им необходимые наборы навыков, чтобы они сделали их компетентными учителями ИИ.
Чтобы подписаться на бюллетень Govinsider, нажмите здесьПолем
Комплексное обучение
Усилия по обучению учителей в ИИ фактически были реализованы, хотя правительство не указало число учителей, которые прошли обучение ИИ в прошлом году.
Правительство должно улучшить потенциал учителей с точки зрения знания ИИ, прежде чем они преподают ИИ в школах. Изображение: Canva
Тем не менее, обучение ИИ учителя по -прежнему было фрагментированным процессом.
Большая часть обучения была организована частными технологическими компаниями и некоммерческими учреждениями, где большинство из них нацелены на школы в крупных городах и частных школах, которые уже имеют доступ к Интернету и устройства цифрового обучения.
Это может потенциально углубить неравенство между учителями, преподающими в больших городах, и в небольших городах или отдаленных районах с точки зрения знания ИИ.
Правительству необходимо подготовить национальную учебную программу, которая является всеобъемлющей, структурированной и непрерывной для учителей, сопровождаемой постоянной помощью или обновленными материалами по мере развития технологии ИИ.
Преподаваемые учебные материалы должны быть не только ограничены базовыми знаниями, но также включать практические примеры использования ИИ в образовании и педагогические навыки, необходимые для обучения этого предмета.
Учителя несут наибольшую ответственность
При обучении ИИ учителя будут нести дополнительные обязанности; Они должны были бы объяснить ИИ и его преимущества для студентов, а также оснастить им знания о потенциальных опасностях, создаваемых этой технологией.
Некоторые практики по образованию предупреждают, что использование Genai без этических и сильных нормативных рамок будет негативно повлиять на образование: от разрешающего отношения к плагиату до снижения навыков критического мышления студентов.
Исследования из ведущих университетов подчеркнули, что широкое использование крупных языковых моделей (LLMS) для рутинных задач может снизить нашу способность критического мышления, как Говинсайдер ранее сообщалось.
В этом контексте учителя будут играть большую роль, чтобы студенты оставались критическими, креативными и не становятся слишком зависимыми от Genai.
Адаптивные и стандартизированные учебные модули
Если Индонезия серьезно относилась к подготовке будущего поколения, правительство должно разработать адаптивные и стандартизированные модули обучения искусственного интеллекта, чтобы обеспечить руководство для учителей при подготовке материалов, разработке методов обучения и создании системы оценки.
В настоящее время Индонезийское агентство по стандартам, учебной программе и оценке образования (BSKAP) разработало национальную структуру учебных программ по ИИ для начального и среднего образования, ссылаясь на глобальную структуру, разработанную ЮНЕСКО.
Тем не менее, работа все еще продолжается.
В связи с этим Индонезия может учиться в других странах, которые уже разработали четкие и измеримые модули обучения ИИ.
Например, Сингапур запустил ИИ для развлечения Инициатива в этом году как для начальных, так и средних студентов. К ним относятся модули, предназначенные для того, чтобы позволить учащимся начальной школы экспериментировать с Genai и Smart Robots.
В рамках обновленного зрителя Smart Nation Vision, AI для развлечений в ранее представленных Код для развлечения модуль.
Как и Сингапур, Китай постепенно интегрирует ИИ в свою учебную программу начальной школы с 2018 года. С централизованным подходом в стране теперь есть национальный учебник по искусственному ИИ, который позволяет учащимся ознакомиться с ИИ с раннего возраста, развивать критическое понимание и участвовать в реальном решении проблем.
Участие учителя с самых ранних этапов дизайна учебных программ AI также имело решающее значение, так как они были ключом к успеху этих программ.
Учителям должна быть предоставлена возможность понять, адаптироваться и интегрировать свои знания об ИИ в междисциплинарное обучение.
Не менее важно, что правительство должно учесть разрыв в цифровой инфраструктуре между регионами, чтобы убедиться, что у каждой школы есть равные возможности для реализации ИИ в качестве предмета.
#Обучение #учителей #об #ИИ
По теме
