Почему во многих школах Финляндии запрещают мобильные телефоны

Пятиклассники сидят за ноутбуками в светлом классе на первом этаже общеобразовательной школы Таммела в Тампере, Финляндия. Информацию о ремеслах в средние века следует поискать в Интернете и не только. Википедия использовать и оценивать найденные источники. Учительница Анника Такала бегает от стола к столу. У одного ученика проблемы с интернетом, другой не совсем понимает задачу, а третий не знает, что искать. «Дети много читают в Интернете и должны узнать, какой информации можно доверять», — говорит педагог.

В Финляндия Медиаграмотность преподается в школах и дошкольных учреждениях на протяжении десятилетий, и по этому вопросу также существует национальная стратегия. Борьба с фейковыми новостями и дезинформацией также имеет измерение политики безопасности в стране. Это призвано остановить попытки России оказать влияние.

В конечном счете, как это часто бывает в Финляндии, вопрос заключается в выживании маленькой страны рядом с ее большим и опасным соседом. Критическое обращение с информацией уже занимало центральное место в трудные годы нейтралитета в тени великого Советского Союза.

Это было очень успешно в течение долгого времени. Ни одна другая страна в Европе не считается устойчивой к дезинформации. Об этом свидетельствует рейтинг европейской медиакомпетентности, который регулярно собирается по всей Европе. Но дети и молодые люди в Финляндии также читают все меньше и меньше, а в обществе с высоким уровнем цифровизации они больше подвержены вводящему в заблуждение контенту, чем раньше.

Юкка Хавери гостит в соседнем шестом классе школы в Тампере. Учитель специального образования ездил по стране на автобусе общественного вещания, чтобы проводить медиаобразование в школах; сегодня он работает от имени города. Хавери реализует со студентами небольшие медиапроекты, например, фильмы, которые они создают сами.

Идея: узнать, как работают средства массовой информации, создав их самостоятельно. Таким образом, студенты должны научиться мыслить критически. В конце концов, дети и молодые люди каждый день сталкиваются с фейковыми новостями, говорит Хавери. Иногда работа осложняется тем, что дети часто больше верят влиятельным лицам, чем учителям.

В августе Финляндия ввела запрет на использование мобильных телефонов в школах. Соответственно, студентам разрешается брать сотовые телефоны только с разрешения учителей. Например, если это необходимо на уроке. Однако сотовые телефоны в школах обычно не запрещаются. В некоторых школах их разрешено использовать во время перемен. И в зависимости от школы они лежат в специально предназначенном для этого шкафчике или просто в школьной сумке во время занятий.

Это означает, что Финляндия движется в ногу со своими северными соседями, которые уже давно служат образцом для подражания, когда дело доходит до цифровизации. Швеция со следующего года вводит строгий запрет на мобильные телефоны во всех школах. Мобильные устройства следует забрать там и вернуть после окончания школы. Ранее директор школы решал, запретить ли сотовые телефоны.

В Дании также было достигнуто соглашение, согласно которому школы будут полностью «без мобильных устройств». Кроме того, экраны снова должны все чаще заменяться книгами.

Запреты являются ответом на снижение успеваемости в школе и слишком большое количество времени, проводимого детьми перед экраном. В начале тысячелетия финские студенты считались лучшими в мире по исследованиям PISA. Нигде больше ученики не показали лучших результатов в чтении, а также были одними из лучших по математике и естественным наукам. Ситуация в Германии совершенно иная. В 2000 году он занял 21-е место из 32 по навыкам чтения.

После этого «шока PISA» немецкие политики в области образования совершили паломничество на север, чтобы поучиться на примере Финляндии. Но даже если они все еще выше среднего показателя по ОЭСР, результаты в бывшей модельной стране с тех пор снизились по всем дисциплинам.

По мнению исследователей, это также связано с мотивацией чтения и медиапотреблением. Произошло значительное сокращение времени чтения, особенно среди мальчиков, что, вероятно, в основном связано с использованием смартфонов и социальных сетей. По данным статистического управления, подростки в Финляндии проводят в Интернете в среднем пять часов 46 минут в день, а дети от десяти до четырнадцати лет — три часа и 50 минут.

По мнению исследователей, почти все молодые люди в какой-то момент использовали искусственный интеллект. Даже многие десятилетние дети создали дипфейки, то есть, казалось бы, настоящие фотографии или видео, созданные искусственным интеллектом.

В школе в Тампере в коридоре есть полка с книгами. «Их больше никогда не берут взаймы», — говорит учительница Такала. Она также считает, что снижение результатов PISA в Финляндии также связано с мобильными телефонами. Дети уже почти не читают книги. И они просто не могли подготовить столько материала, сколько раньше. Мир сегодня другой, детям уже не так много тишины и покоя, они привыкли к меньшему давлению, поэтому все движется очень медленно.

По словам Такалы, почти у всех детей в Финляндии есть мобильный телефон, начиная с первого класса. Особенно на более высоких уровнях используются почти только цифровые учебные материалы. Зачастую информацию приходится искать в Интернете. «Но было бы хорошо, если бы инструментами студентов были не только Википедия и искусственный интеллект».

Учительница говорит, что приветствует ограничение на использование мобильных телефонов. «Направление хорошее». Теперь младшие дети снова играли друг с другом во время перемены. А вот старшим разрешается пользоваться мобильными телефонами во время перерывов. Это невероятно сложно контролировать. Ей хотелось бы более широкого запрета. Подросткам нужны четкие правила. Запрет на использование мобильного телефона в школе только в определенное время или для определенных возрастных групп не работает.

Студенты повесили на шкафу листки бумаги, спрашивая, как они себя чувствуют. «Хорошо, но немного тревожно», — говорит оно, или «хорошо и устало» и «Я бы предпочел более длительный отпуск».

В Финляндии учащиеся девять лет ходят в общеобразовательную школу, где их в течение шести лет обучает классный руководитель, который должен быть знаком с самыми разными темами. Работа ответственная, но очень уважаемая в стране. Такала работает учителем в школе Таммела с 1996 года. Когда она была ребенком в деревне, она говорит, что влюбилась в немецкий язык из-за фильма Хайди. Позже она училась в Кобленце. Преподавание – работа ее мечты.

Она преподает в пятом классе двуязычно на немецком языке. Школа Таммела – единственная школа в Тампере, которая предлагает такую возможность. Английский также доступен с первого класса, а шведский добавляется с шестого класса. Родители большинства детей в классе немцы или австрийцы.

Ученический состав школы очень однороден; Детей с миграционным прошлым из стран за пределами Европы почти нет. Так происходит во многих школах по всей стране. В Финляндии сравнительно мало мигрантов.

По мнению исследователей, это также является причиной хороших показателей в исследованиях PISA, например, по сравнению со странами, где в школах меньше носителей языка. Однако за последнее десятилетие число мигрантов увеличилось, что называют еще одной причиной более слабых показателей PISA.

Финляндия, как и другие страны Северной Европы, является довольно эгалитарной страной. Социальные различия в стране сравнительно невелики. Хорошее образование, способствующее социальному развитию, является важной частью национальной идентичности. Исторически образование использовалось для дистанцирования от Российской империи, в состав которой страна входила долгое время. Люди очень гордятся хорошими школами в стране; школы работают в основном автономно, а учителя пользуются большим уважением.

Поскольку они несут людям знания и духовный свет, их раньше называли «Кансанкынттиля», «свечи народа». Желающих на тот момент было значительно больше, чем мест. Сегодня доступ проще, а требования ниже. Это также может быть частью объяснения снижения количества исследований PISA, говорят преподаватели. Кроме того, различия между студентами увеличиваются.

Если вы спросите министра образования Андерса Адлеркройца, почему результаты PISA снижаются, он, прежде всего, укажет на сокращение концентрации внимания детей и молодежи. “Мы живем в цифровом мире, где нас заваливают информацией в 15- или 30-секундных роликах. Мозг не приспособлен сидеть в кресле и читать книгу час-два, терпеть скуку и дольше концентрироваться на чем-то одном. Это общая тенденция во всем западном мире, и Финляндия не является исключением”, – говорит Адлеркройц во время беседы в парламенте в Хельсинки.

Способность к чтению – это фактор, который оказывает наибольшее влияние на ваши результаты во всех остальных тестах. «И дети в Финляндии тоже читают меньше, чем раньше». Одной из причин этого является использование смартфонов, говорит министр образования. В интервью он защищает финский подход, согласно которому мобильные телефоны не запрещаются полностью. «Это попытка найти баланс», — говорит Адлеркройц. «Нам нужны книги, но нам также нужны цифровые инструменты и цифровые учебные материалы». Дети должны быть компетентны в использовании цифровых технологий.

Первые результаты ограниченного использования мобильных телефонов в школах обнадеживают. «Учителя говорят, что на переменах снова очень шумно, потому что дети не сидят перед мобильными телефонами, а обсуждают, играют и занимаются спортом», — говорит Альдеркройц.