В ответ на пандемию COVID-19 не учитывалось мнение молодежи.

Новый учебный год принес свои плоды очередной рост случаев заболевания Covid-19.

Когда мы смотрим в будущее, важно задуматься о прошлом. Изучение того, как мы пережили пандемию, может помочь улучшить нашу реакцию на продолжающееся присутствие COVID-19 и потенциальное появление других заболеваний.

Изучая опыт молодежи во время пандемии, особенно циклы закрытия и повторного открытия школ, мы можем пролить свет на политику и протоколы реагирования на COVID-19.

Коммуникация между правительством и школами была ключевой частью реагирования на пандемию. На основе исследований с молодежи о своем опыте во время пандемии, мы обнаружили, что общение и содержательные дискуссии с молодежью в этом ответе заметно отсутствовали.

У нас есть возможность улучшить нашу поддержку прав молодежи. Соответствующие меры реагирования на пандемию требуют более пропаганда здоровых привычек для защиты от инфекций. Голоса молодежи необходимо учитывать и серьезно относиться к вопросам, которые их затрагивают.

Школьный контекст

Школьные сообщества играют ключевую роль в реализация инициатив общественного здравоохранения и подключение молодежи к ресурсам психического здоровья, особенно во время восстановления после стихийных бедствий.

Исследования, проведенные во время реагирования на пандемию, выявили как отрицательный, так и положительный опыт закрытия школ.

Некоторые студенты выразили беспокойство по поводу оценок, школьной нагрузки и потеря рутинытем не менее, некоторым нравилась более легкая учебная нагрузка, у них было больше времени, чтобы проводить с семьей, а также отдыхать, заниматься хобби или творческими занятиями. Другие испытывали симптомы тревоги, депрессии и одиночества. наряду с увеличением семейных конфликтов и потерей важных жизненных вех.

Права молодежи

Статья 12 Конвенция ООН о правах ребенка состояния дети имеют право голоса по всем вопросам, которые их затрагивают.

Поэтому обеспечение того, чтобы голоса молодежи были в центре внимания всех стратегий, программ и исследований, направленных на них, должно быть приоритетом.

В сотрудничестве с молодежным комитетом, который следил за тем, чтобы методы и руководство по проведению интервью соответствовали опыту молодежи, мы провели исследовательские интервью. Мы спросили молодых участников об их повседневной жизни во время пандемии, а также об их опыте циклов закрытия и повторного открытия школ, а также о протоколах безопасности.

Мы также спросили их об изменениях в их психическом здоровье и о наличии поддержки во время пандемии.

Наконец, мы спросили молодежь об изменениях, которые они надеются увидеть в будущем, и об их рекомендациях школам и политикам.

Интервью с подростками

Мы провели 30 индивидуальных интервью с учащимися средних школ (8–12 классы) в Альберте, Британской Колумбии, Онтарио и Квебеке. Мы набирали участников через посты в Instagram на английском и французском языках. Возраст участников от 13 до 18 лет. Шестнадцать участников назвали себя женщинами и 14 мужчинами. Четырнадцать студентов идентифицировали себя как белые и 16 студентов идентифицировали себя различными способами, которые мы закодировали как IBPOC (коренной народ, черный или цветной человек). Имена участников исследования были заменены псевдонимами для защиты анонимности участников.

Два наших основных вывода касались отсутствия прямого общения и участия молодежи в принятии решений во время пандемии, а также проблем, с которыми молодежь сталкивается при доступе к соответствующей поддержке психического здоровья.

Отсутствие голоса молодежи.

Многие учащиеся, участвовавшие в исследовании, обсуждали результаты внезапных решений, связанных с пандемией (например, виртуальный или очный режим школьного обучения), и то, как они были исключены из разговора.

Большинство учащихся чувствовали себя забытыми из-за отсутствия прямого общения с ними, что влияло на осведомленность и понимание учащимися протоколов и политик, необходимых для их участия в школе.

Одна студентка из Квебека, Жанна, объяснила: «Мне бы очень хотелось получать электронные письма о школе, о закрытии… Мне всегда приходилось спрашивать родителей. Иногда они не читают электронные письма».

Молодежь также подчеркнула отсутствие голоса молодежи при принятии решений, связанных с пандемией, особенно в отношении школьных форматов.

Хамза, также из Квебека, объяснил: «Обычно молодые люди хотят все контролировать и участвовать в принятии решений, но с COVID все было по-другому… нам приходилось сидеть и выслушивать предложения, не имея возможности говорить».

Потребность в соответствующей поддержке психического здоровья

Неудивительно, что большинство студентов, принявших участие в исследовании, отметили ухудшение своего психического здоровья, независимо от того, были ли у них проблемы с психическим здоровьем или диагнозы, поставленные до пандемии.

Когда студентов спрашивали, повлиял ли опыт пандемии и последующие изменения образа жизни на их психическое здоровье и каким образом, они обычно описывали чувство «разочарования», «злости», «потрясенности», «перегорания», «безнадежности» и «беспомощности».

Они также столкнулись с ограничениями независимости и проблемами доступа к соответствующей поддержке психического здоровья.

Дрю из Онтарио объяснил:

«Никто особо не помогает… особенно с поиском кого-то, кто мог бы вам помочь. [mental-health problems] … Нелегко найти поддержку».

В то время как некоторые учащиеся, участвовавшие в исследовании, чувствовали, что доверяют взрослым (например, учителям и родителям), с которыми они могут поговорить, другие обсуждали проблемы, связанные с: конфиденциальностью в школьной среде; отсутствие знаний о том, как и где получить поддержку; ограниченный школьный персонал для оказания поддержки психическому здоровью; и будет ли полезна имеющаяся поддержка.

Родители обсуждались как потенциальные препятствия для получения услуг, о которых знали учащиеся. Многие учащиеся беспокоились, что их родители не одобрят их доступ к услугам по охране психического здоровья, а некоторым требовалась родительская поддержка для доступа к услугам (например, в отношении транспорта или оплаты).

Встречайте молодежь там, где она есть

Проблемы, которые обсуждала молодежь, не ограничиваются контекстом пандемии. Мы можем извлечь уроки из этого опыта, уделяя приоритетное внимание значимому участию молодежи в процессах принятия решений.

Значимое участие молодежи может привести к разработке более актуальной и эффективной политики, программ и услуг. Наши результаты подчеркивают необходимость встречаться с молодежью там, где она находится, предоставляя ей точную информацию в местах, к которым они обращаются чаще всего (например, в социальных сетях или в школе).

Когда мы попросили молодежь дать рекомендации взрослым, подавляющее большинство ответило: поговорите с молодежью. Как отметила Ребекка из Альберты: «Если какой-то вопрос затрагивает нас, важно, чтобы мы высказали свое мнение по нему.

Это тоже их право, и оно защищено в международном праве.