Математический конвейер Южной Африки рушится

Снижение Эксперты предупреждают, что количество южноафриканских учащихся, изучающих и сдающих чистую математику – в отличие от более элементарной математической грамотности – на уровне средней школы будет иметь глубокие негативные последствия для экономики.

Это связано с тем, что цифровые навыки и вычислительное мышление все чаще становятся важнейшими компонентами успеха в карьере.

«Университеты не получают достаточных пропускных способностей от средних школ для подготовки выпускников естественных наук (наука, технология, инженерия и математика) в том количестве или качестве, которые необходимы для современной экономики естественных наук, и последние национальные данные о аттестациях старших классов ясно показывают это», — сказал он. Тройной столбзаместитель заведующего кафедрой математики и прикладной математики Йоханнесбургский университет.

“В то время как Южная Африка достигла рекордного общего показателя успешной сдачи аттестата в 88%, успеваемость по предметам Stem говорит совсем другую историю. В 2025 году процент сдачи чистой математики резко снизился с 69% до 64%, и только 34% кандидатов вообще писали чистую математику. Это означает, что эффективный канал получения степеней Stem сужается, даже несмотря на то, что общий уровень завершения школы улучшается”.

Паепае сказал, что эта тенденция приводит к тому, что в университетах становится слишком мало математически подготовленных студентов, чтобы удовлетворить национальный спрос на инженеров, специалистов по информатике, специалистов по обработке данных и других высококвалифицированных специалистов в области естественных наук. Департамент базового образования признал этот факт в своем отчете о вступительных экзаменах за 2025 год.

Серьезные проблемы

“Очевидно, что высокие достижения по математике и физике продолжают оставаться серьезной проблемой в системе школьного образования. В частности, большее число учащихся, достигших, например, 60% по этим двум предметам, необходимо для решения проблемы дефицита навыков на рынке труда, который замедляет перспективы более высокого экономического роста”, – говорится в докладе.

Но увеличить число учащихся, изучающих математику на уровне выпускного экзамена, не так просто, как поощрить большее количество учащихся выбирать предмет, когда такой вариант предоставляется до того, как они пойдут в 10 класс.

В беседе с TechCentral в среду Ребекка Селкирк, исследователь из Стелленбосского университета исследования по социально-экономической политике Группа предупредила, что подталкивание учащихся к выбору так называемой чистой математики при выборе предметов для 10 класса вместо того, чтобы сосредоточиться на основных причинах плохой успеваемости, может привести к ухудшению успеваемости учащихся.

Селкирк сказал, что существует корреляция между результатами учащихся по математике в 9 классе и их вероятностью успешно сдать экзамены. Учащиеся, которые плохо учатся по математике в 9-м классе и которые выбирают математику вместо математической грамотности в 10-м классе, часто с трудом заканчивают выпускной экзамен: либо на получение аттестата уходит более трех лет, либо в конечном итоге они бросают учебу.

Студенты, которые плохо подготовлены к изучению строгости чистой математики, могут в конечном итоге пострадать в учебе. Проблема, по определению Селкирка, заключается в подготовке, а не в выборе.

“Всегда ведутся дискуссии о том, чтобы большее количество студентов записывалось на математику и другие технические предметы. Я боюсь, что в краткосрочной перспективе это не решит проблему и может даже усугубить проблемы. Необходимо уделять больше внимания устранению пробелов и обеспечению того, чтобы учащиеся к тому времени, когда им придется сделать этот выбор, были готовы к изучению математики, которая требует работы до 10 класса”, – сказал Селкирк.

Еще одна проблема, которую Селкирк назвал потенциально путающей ситуацию, — это чрезмерная зацикленность департамента образования, школ, преподавателей и широкой общественности на основных цифрах успешности аттестации.

Эти цифры часто связаны с ключевыми показателями производительности учителей и школьных администраторов, которые могут побудить их пренебрегать математикой или побудить потенциальных выпускников математики вместо этого выбрать математическую грамотность, тем самым повышая процент успеваемости в школе, районе или провинции.

Образовательные пробелы

Образовательные пробелы, на которые ссылается Селкирк, также наблюдаются Паепае и преподавателями UJ, которые заявили, что среди тех, чьи оценки по математике соответствуют требованиям для поступления на различные курсы, существует разрыв между формальным правом на участие и академической готовностью.

Более того, несмотря на превышение количества заявлений на факультет компьютерных наук университета, количество доступных мест превышает количество абитуриентов, соответствующих вступительным требованиям.

«Мы наблюдаем снижение беглости алгебраических вычислений, трудности с абстракцией и многоэтапным рассуждением, а также проблемы с применением математики для решения незнакомых задач», — сказал Паепае.

«Многие студенты приезжают, научившись сдавать экзамены, а не математически рассуждать, и это влияет на успеваемость первого года обучения по компьютерному программированию, исчислению и линейной алгебре, инженерной математике и большинству модулей, связанных с математикой».

В своем выступлении в понедельник вечером министр базового образования Сививе Гварубе заявила, что ее ведомство потратит 2026 год на обеспечение того, чтобы провинции получали более качественные материалы, улучшали подготовку учителей и принимали более ранние меры, чтобы ученики «поступали по этим предметам готовыми к успеху».

Читать: Большой стимул для науки и математического образования в школах

“Система растет – но недостаточно быстро по тем предметам, которые наиболее сильно влияют на доступ к дальнейшему обучению, дефициту навыков и экономическому участию. Проблема качества – это следующий этап”, – сказал Гварубе. – © 2026 НовостиЦентрал Медиа

Получайте последние новости от TechCentral в WhatsApp. Зарегистрируйтесь здесь.