С более чем 61 миллион студентов и 5 миллионов учителей, Система образования Индонезии является четвертой по величине в миреПолем Однако в этой огромной системе лежат много неудовлетворенных мечтаний. Возможности предоставляются детям в Индонезии все еще во многом зависит от того, где они живут, их доход и (меньше) их полПолем Ахмад Фадли, учитель, который недавно переехал из бедной школы в сельской Суматре в международную школу на Бали, объясняет различия в возможностях, которые это подразумевает.
«Когда я начал преподавать английский под манговыми деревьями сельской Суматры, я не думал об этом как необычайно. Это было просто то, что у нас было – иногда электричества, ограниченные учебники и черные доски, изготовленные из нарисованной фанеры. Я преподавал в школах, где ученики проходили километры по грунтовым дорогам, где нужно было повторно использовать бумагу, и где обучение учителей проходило больше от опыта, чем на семинары. Но обучение все еще произошло. Студенты пришли с непревзойденным любопытством, а учителя, как я, остались с непоколебимой надеждой », Ахмад сказал.
«Спустя годы», он продолжил, «По мере того, как я готовлюсь преподавать в глобальной школе на Бали, контраст неизбежна: классные комнаты с кондиционером, цифровые инструменты, международная учебная программа и возможности профессионального развития. Несмотря на то, что я благодарен, я также с четким осознанием того, что то, что я оставил позади, является не просто местом, но и глобальной реальностью для миллионов педагогов.”
В Индонезии уровни обучения некоторое время не были конкурентоспособными на международном уровне. В 2022 году, как Последний отчет по драгоценным камням показал, что он получил незавидные результаты, показывающие, что менее четверти учеников могли читать с пониманием, а менее одного пятого были опытными в математике в конце низшей средней школы.
Достижение качественного образования в стране расширяет способность системы. Индонезия имеет худшее обучение учителя/ученика в Юго -Восточной Азии. Несмотря на то Уровни бедности неуклонно снижались на протяжении многих лет, образование получает меньше от бюджета сейчас, чем в 2015 годуПолем Помимо некоторых из этих проблем возникла пандемия Covid-19, в течение которых школы были закрыты для Еще два месяца чем среднее значение ОЭСР во время пандемии.
Ахмад задал вопрос все эти схватывания с точкой зрения 4 Рассмотрим ежедневно: ‘Мы часто говорим о «образовании 21-го века», но мы должны спросить: кто может получить к нему доступ-и кто остается вне разговора? »
Его огромное чувство при переходе от Суматры на Бали заключалось в том, что учителя, работающие в лишенных контекстах, не получают достаточного количества голоса. В то время как политика в области образования и международные рамки требуют включения и справедливости, голоса учителей в сельской местности, общины с недооцененными, все еще отсутствуют. ‘Их истории не являются данными. Это человеческое лицо неравенства в образовании. Пока сельские учителя исключаются из политических разговоров, реформы образования останутся неполными-какими бы благими намерениями ».
Цикл обратной связи, так часто забываемый, является неотъемлемой частью того, что делает политическую реформу успешной – или нет. Этот надзор так часто сожалел. Цикл отчета GEM в 2023 году по технологиям в образовании имел особенно сильное сообщение по этому вопросу: технология не может быть просто помещена в школу с отношением к «работе». Как работают технологии на практике, для кого, в каком контексте и с какими преимуществами обучения – это то, что учителя и школьные лидеры лучше всего подходят для комментирования.
«Нам нужно пересмотреть то, как выглядит глобальное образование, не только путем привлечения технологий в отдаленные области, но и путем привлечения удаленных голосов на глобальные платформы. Нам нужно меньше односторонних поставки и больше двухстороннего диалога-не только сельских школ, но и с сельскими учителями. Соблюдение не может быть достигнуто сверху вниз. Это должно начаться с прослушивания – по -настоящему слушать – о тех, кто живет те, что мы стремимся исправить », Ахмад сказал.
Он предложил один пример этого. Слово «инновации»-это модное слово в международном образовании, но в основном связано с новыми стартапами или новыми инициативами под руководством доноров. Ахмад хотел подчеркнуть, что адаптация в форме инноваций происходит так же сильно; Это требует столько же уважения и внимания.
«Глобальные инициативы часто способствуют инновациям с помощью технологий или международных показателей. Но в таких местах, как Sumatra, инновации означает превращение выброшенных картон в обучение СПИДу или перевести учебную программу в местные диалекты. Инновации не всегда высокотехнологичны. Иногда это высокий. В этих условиях мы построили учебную среду, богатую уходом, импровизацией и устойчивостью. Я считаю, что это также глобальное образование – хотя редко признается таковым ».
Посетить Широкий сайт Чтобы увидеть, как широкое неравенство остается в образовании в разных странах.
По теме
