В начале октября 2022 г. Джейн Стадник, специалисту по семейным ресурсам в Центре родительского просвещения и защиты интересов (PEAL) в Питтсбурге, штат Пенсильвания, позвонила мать трехлетнего мальчика, которого вот-вот должны были исключить из дошкольного учреждения. Школа устала от его деструктивного поведения, которое, как утверждалось, включало в себя бросание кубиков, невыполнение указаний, отказ сидеть во время «кружка» и периодическое бегство из класса. Стадник говорит, что это обычно рассматривается как «типичное дошкольное поведение, связанное с развитием», особенно для ребенка с дефектом речи.
Родители мальчика уже были в отчаянии: школа недавно сократила ему день из-за его поведения, что вынудило его мать бросить работу в продуктовом магазине, чтобы присматривать за ним. Родители каждый день получали настойчивые звонки из школы по поводу поведения мальчика, а его отцу, только что устроившемуся на новую работу, постоянно приходилось отпрашиваться с работы для посещения совещаний с руководством школы. 17 ноября школа «отчислила», а проще говоря, «исключила» трехлетку навсегда. Теперь его родители изо всех сил пытаются найти другой детский сад, чтобы он не отставал. Они беспокоятся, что изоляция затруднит ему адаптацию к детскому саду.
По всей стране дошкольников отчисляют примерно в три с половиной раза чаще, чем учащихся K–12, говорит Уолтер Гиллиам, который в настоящее время является директором Центра развития детей и социальной политики Эдварда Зиглера в Йельской школе медицины, но в марте станет исполнительным директором Института раннего детства Баффета в Университете Небраски. Показатель, вероятно, намного выше, потому что частные дошкольные учреждения могут самостоятельно сообщать о своих исключениях и гораздо реже предоставляют точные цифры. Кроме того, они не связаны юридическими ограничениями в государственных школах, которые требуют, чтобы дети посещали школу. Исключение детей из дошкольных учреждений — явление, о котором мало сообщается и которое в последние годы участилось. По данным за 2017 г. Национальное обследование здоровья детей, 250 детей в США отстранены или исключены из дошкольного учреждения каждый день.
Более того, среди чернокожих мальчиков процент отчислений намного выше. Половина из 17 000 дошкольников которые были отстранены или исключены по всей стране в 2021 году, были чернокожими мальчиками, хотя они составляют около 20 процентов зачисленных детей. (Трехлетний мальчик, с которым Стадник столкнулся в октябре прошлого года, был указан школой как человек смешанного происхождения, в том числе афроамериканец.)
Исследователи социальных наук сосредоточились на трудностях, с которыми сталкиваются чернокожие дошкольники. Исследование, опубликованное в сентябре 2021 года в журнале Анналы Нью-Йоркской академии наук узнал, что учителя, как правило, больше жаловались на чернокожих учеников, особенно черные мальчики. Авторы писали, что эти учителя определили поведение чернокожих учеников как более проблематичное по сравнению с белыми учениками, хотя эти различия «не были замечены при непосредственном наблюдении за поведением в лаборатории».
В рамках исследования исследователи использовали инструмент под названием «График наблюдения за нарушением поведения» (DB-DOS), который специально разработан для выявления негативного поведения у детей дошкольного возраста. В лаборатории ребенку могут дать радиоуправляемую машину с неработающим контроллером, и при этом сторонние наблюдатели будут оценивать реакцию ребенка. «Таким образом, мы не зависим от учителя или родителей в самоотчете о поведении», — говорит автор исследования. Терри Сабол, адъюнкт-профессор человеческого развития и социальной политики в Северо-Западном университете. «Когда мы полагались на отчеты сторонних наблюдателей, мы не видели расовых различий в разрушительном поведении».
Кроме того, исследование Гиллиама, проведенное в 2016 г. Йельский детский учебный центр использовали программное обеспечение для отслеживания глаз, чтобы следить за тем, куда смотрели глаза учителей, когда они были настроены на выявление плохого поведения в классе. По словам Гиллиама, в ходе исследования учителя чаще выслеживали чернокожих мальчиков и в целом ожидали от черных детей более агрессивного поведения. «Когда вы ищете плохое поведение, в конце концов вы его найдете», — говорит он. «И вы также с большей вероятностью пропустите проблемное поведение, которое исходит из мест, которых вы не ожидаете».
Стадник, чья работа заключается в том, чтобы помогать устраивать детей с умственными и физическими недостатками в школу, слишком хорошо разбирается в данных. По ее опыту, когда черный ребенок виновен в том же проступке, что и белый ребенок, вероятность того, что его исключат, гораздо выше. И, по ее словам, «они также гораздо реже сопротивляются». По словам Стадник, напряжение может стать настолько накаленным, что родители сдаются, потому что не хотят, чтобы их дети учились в школе, где они не нужны.
Если ребенка исключают из школы, это может иметь долгосрочные последствия как для него самого, так и для его родителей. Когда школа так рано вмешивается негативным образом, она ставит ребенка на заданный курс, который трудно изменить. «Количество кумулятивных лет потери обучения начинается намного раньше», — говорит Артур Рейнольдспрофессор Института детского развития Миннесотского университета.
Согласно отчету Института детского успеха в Гринвилле, Южная Каролина, за декабрь 2018 г., исключение из дошкольных учреждений предсказывает преждевременный уход из школы в более поздних классах. «Маленькие дети, которых исключили или отстранили от занятий, в 10 раз чаще бросают школу, испытывают академическую неуспеваемость и сохраняют оценки, придерживаются негативного отношения к школе и сталкиваются с тюремным заключением чем те, кто этого не делает», — говорится в отчете. Черные мальчики составляют меньшую долю зачисленных студентов, чем белые, и раннее отчисление усугубляет этот разрыв в образовании. Это заставляет чернокожих студентов чувствовать себя отверженными и исключенными из среды, в которой они уже находятся в меньшинстве.
Воздействие ощущают и их родители, которые расстраиваются из-за того, что их дошкольник не успевает, и в равной степени обеспокоены тем, что у них нет безопасного места для своего ребенка во время работы. В неопубликованном документе, который будет представлен на конференции Американской ассоциации исследований в области образования в апреле, исследователи обнаружили, что семьи, которые сообщили о недавно исключенном дошкольнике, испытали «негативные эмоциональные и финансовые последствия, влияющие на их повседневную жизнь, распорядок дня и семейную динамику». Более того, родители, чьих детей исключили из дошкольных учреждений, с большей вероятностью в отчаянии отправят их в небезопасные нелицензированные детские сады. Эшли Харден Рид, научный сотрудник Школы образования и человеческого развития Университета Вирджинии. «Когда ребенка исключают из школы, это ограничивает возможности родителей», — добавляет Рид.
В последние годы многие штаты предприняли шаги, чтобы предотвратить высылку, полностью запретив эту практику. Результаты были неоднозначными. В целом, 18 штатов, включая Иллинойс, Южную Дакоту, Алабаму, Неваду и Теннесси, запретили исключение из дошкольных учреждений, но эта мера не оказалась быстрым решением. Психолог развития Кэтрин Зинсеравтор книги Больше не приветствуются: эпидемия изгнания из дошкольного образования, говорит, что дошкольные учреждения найдут другие способы забрать детей, либо приставая к родителям, пока они не заберут их самостоятельно, сокращая дни, когда детям разрешено посещать занятия, изолируя детей от сверстников или помещая их в другие программы.
По словам Цинссера, наряду с запретом этой практики необходимо предпринять шаги для борьбы со стрессом учителей, который является предвестником исключения. «Дошкольное учреждение так же задыхается от дыма системного расизма, как и все другие наши социальные системы, но это не единственное, что нам нужно решать», — говорит Цинссер. Неявная предвзятость или непреднамеренная расовая предвзятость, влияющая на суждения и принятие решений, наиболее ярко проявляется, когда учителя испытывают стресс и не получают поддержки. Когда размеры классов меньше и у учителей есть время заниматься с этими детьми, ситуация не перерастает в отчисление так быстро. «У этих учителей нет времени ходить в туалет, поэтому мы не можем ожидать от них рефлексивных педагогов», — говорит Цинссер.
Исследования показали, что, когда учителя сообщали о большем стрессе на работе, они также были ответственны за инициирование большего количества исключений. Исследование, опубликованное в марте 2022 года в журнале Школьное психическое здоровье узнал, что Стресс учителя предсказал более высокий риск исключения для цветных детей. Исследование 2006 года в журнале Младенцы и маленькие дети показало, что почти 40 процентов учителей дошкольных учреждений, опрошенных в Массачусетсе, исключили учеников за 12-месячный период, но этот показатель составил всего 12 процентов в подгруппе учителей, которые сообщили о низком уровне стресса на работе и о меньших размерах классов. Кроме того, это же исследование показало, что плохое психическое здоровье учителей, связанное со стрессом на работе, также увеличивает вероятность исключения учеников.
В качестве контрмеры обучение эмпатии показало хорошие результаты на протяжении всего обучения ребенка. Когда учителя узнают о жизни своих учеников, они с меньшей вероятностью проявят неявную предвзятость, наказывая их. В 2016 году Труды Национальной академии наук США В рамках исследования учителя прошли онлайн-курс по эмпатии, состоящий из двух занятий, на тему «Как лучше справляться со сложными взаимодействиями с учениками», общая продолжительность которого составила 70 минут. Исследователи обнаружили, что Обучение эмпатии сократило количество отстранений вдвое для детей старшего возраста.
Когда учителя чувствуют, что их не поддерживают, они с большей вероятностью прибегают к исключению, потому что не чувствуют себя способными рассматривать другие варианты. По словам Стадника, в этом году размеры классов становятся больше, потому что многие дошкольные учреждения были вынуждены закрыться во время пандемии, а многие учителя полностью ушли из профессии. Согласно Бюро статистики труда США, на каждый год следующего десятилетия прогнозируется 170 100 вакансий, и проблема, похоже, усугубляется, а не улучшается. У детей, склонных к поведенческим проблемам, еще больше проблем с адаптацией, а из-за нехватки учителей «многие учителя в конечном итоге угрожают уйти, если ребенку разрешат остаться», — говорит Стадник. «И когда учителя говорят: «Мы или они», уходить будет ребенок».
