Анна Чайлдс, специалист ЮНИСЕФ по цифровому обучению, Восточная и Южная Африка, и Джошуа Валета, директор по открытому, дистанционному и электронному обучению Министерства образования Малави
Этот блог, основанный на Справочная бумага в отчете GEM 2023 года основное внимание уделяется важности повышения качества контента для открытого дистанционного обучения в сфере высшего образования в странах Африки к югу от Сахары.
Число студентов, имеющих право на поступление в высшие учебные заведения в странах Африки к югу от Сахары, в последние годы возросло параллельно с возросшим спросом и расширением доступа к среднему образованию. Однако высшее образование имеет традиционно уделялось мало внимания от партнеров по развитию и не учитывался в Целях развития тысячелетия. В начале 2000-х годов качество и возможности национальных систем высшего образования, как правило, продолжали ухудшаться, хотя спрос со стороны студентов рос.
Важность высшего образования для национального развития была наконец признана в Цели устойчивого развития (задача 4.3 ЦУР), к тому времени нагрузка на существующие системы уже была слишком велика, и срочно требовались трансформационные решения. Поэтому национальные заинтересованные стороны стали искать модели предоставления услуг, которые ускорят доступ к высшему образованию и удовлетворят спрос, за пределами традиционных университетов.
Открытое и дистанционное обучение (ОДО) широко признано как механизм, который имеет большой потенциал для обеспечения качественного, инклюзивного, справедливого, доступного и актуального высшего образования в необходимом огромном количестве. Существует много дискуссий о доступ к технологиям. Однако менее широко признается, что этот потенциал может быть реализован только с помощью модели высококачественного электронного обучения, ориентированной на учащихся, ориентированной на контент и поддерживаемой преподавателями, что создает необходимую экономию за счет масштаба.
Проблемы модели ODL
ODL не является чем-то новым для региона, и мы даем краткое описание его сложной истории и роста, а также текущей политики, практики и тенденций в нашем регионе. справочный документ к отчету GEM за 2023 год по технологиям в образовании. В этой статье мы утверждаем, что традиционные университеты, изучающие ODL, часто не осознают различные педагогические подходы, необходимые для его эффективности, особенно когда они стремятся к экспоненциальному увеличению масштабов. Преподаватели практически не имеют подготовки в области ODL и поэтому предлагают смешанную или дистанционную версию своего традиционного очного подхода с использованием того же или незначительно измененного содержания и стилей преподавания. Это ресурсоемкий подход, который может быть эффективен только в небольших группах. В любом масштабе это приводит к недостаточной успеваемости учащихся и плохим результатам обучения. Сотрудники разочарованы, а студенты терпят неудачу, что увековечивает циклы неравенства и низкой успеваемости и еще больше способствует созданию, к сожалению, и без того негативной репутации ODL во многих странах.
Совсем недавно, конечно, пандемия ускорила ODL, поскольку университеты по всему миру были вынуждены почти в одночасье охватить всех своих студентов удаленно или вообще не охватить всех своих студентов. Не имея времени на стратегическое планирование, этот сдвиг просто перенес личные практики в онлайн, но существует значительный риск того, что эти кризисные модели теперь внедряются в решения ODL.
Воспроизведение моделей под руководством преподавателей в Интернете не ускорит доступный доступ к качественному высшему образованию. Учреждения сочтут эти основы совершенно неадекватными, если попытаются использовать их для значительного увеличения числа студентов с помощью специального подхода ODL. Модель, которая является достаточно надежной в масштабе, предъявляет высокие требования к качеству цифрового контента.
Определение передовой практики в отношении контента цифрового обучения
Чтобы выявить передовую практику в отношении такого контента, мы провели комплексный обзор литературы, посвященной созданию и доставке контента цифрового обучения для открытых и двухрежимных университетов в странах Африки к югу от Сахары. Ан комплексный обзор — это системный метод, который применяет очень строгие критерии к поиску качественной литературы, что приводит к особенно целенаправленному набору результатов. Мы нашли и исключили множество статей, посвященных более общим проблемам предоставления ODL в регионе, предполагая, что многие проблемы предсказуемы и поставщики могут многому научиться на опыте своих коллег.
Те немногие статьи, которые действительно соответствовали критериям, предполагают, что разработке контента не уделяется особого внимания в контексте ее уникального вклада в ODL. Мы выделяем это как неотложную область для дальнейших исследований. Мы перекрестно сравнили квалификационные работы и определили пять желательных характеристик цифрового ODL-контента: разработка, авторство, формат, актуальность и качество. Вопрос открытости, включая использование Открытые образовательные ресурсыбыл рецидивирующим.
Затем мы изучили возникающие проблемы в интервью с ключевыми заинтересованными сторонами из ODL и смешанных университетов региона, сформулировав проблемы достижения высококачественного цифрового контента даже в тех учреждениях, которые созданы с целью предоставления ODL. Их подробные и вдумчивые ответы помогли нам дополнительно усовершенствовать структуру, включив в нее темы институционального контекста, развития, формата, актуальности и управления качеством.
Важные выводы
Более подробно описываем и исследуем каждую из выявленных характеристик в наша газетано суммируйте ниже некоторые основные моменты и рекомендации, которые могут оказаться полезными для специалистов-практиков:
- Национальная политика регулирования ODL, включая цифровой контент, должна разрабатываться экспертами и соответствовать поставленным целям.
- Экспертное институциональное лидерство ODL и управление изменениями необходимы для создания благоприятной среды. Лидерство должно быть адаптивным и способствовать своевременным и инновационным изменениям, охватывая и возглавляя ODL.
- Обдуманные и адекватные инвестиции необходимы во всех аспектах разработки цифрового контента с использованием принципов учебного дизайна и с привлечением экспертов в области академических наук, электронного обучения, графического дизайна, интеллектуальной собственности, создания мультимедиа, справедливости и инклюзивности, доступности и управления проектами. в качестве профильных специалистов частного сектора.
- ООР могут быть чрезвычайно ценными, но их следует использовать целенаправленно, в контексте разумной политики.
- Поддержка навыков, необходимых учащимся для работы с цифровым контентом для ODL, должна быть встроена в учебную программу/доставку.
- Хотя платформы социальных сетей предлагают универсальность и доставляют контент учащимся в их личное пространство, контролировать и регулировать контент, распространяемый таким образом, сложно. Это требует внимания, поскольку тенденция будет только усиливаться. Новые модели следует разрабатывать, а не позволять им развиваться. Сюда входят платформы, управляемые искусственным интеллектом, такие как чат-боты.
- Существует возможность привлечь студентов, исследователей и преподавателей к экспериментированию и созданию удобных для пользователя образовательных технологий или адаптации существующих.
Выводы
Каждый из участников нашего интервью столкнулся со сложными проблемами. Хотя они различались в зависимости от обстоятельств и контекста, все они явно находились в одном и том же континууме прогресса и достижений в направлении национальных, а в некоторых случаях и ведущих мировых моделей ODL. Таким образом, очевидно, что ODL действительно имеет потенциал стать массовым решением проблемы количества студентов для получения высшего образования в странах Африки к югу от Сахары, если решения будут приниматься стратегически и с полным пониманием проблем, связанных с региональными, национальными, местными и индивидуальными потребностями. потребности. Также очевидно, что необходимо гораздо больше высококачественных эмпирических исследований. Наши темы не поддаются широкому обобщению, поскольку они основаны на небольшом наборе данных, но, дополненные дополнительным контекстом из интервью, мы надеемся, что они станут полезной отправной точкой для дальнейших исследований и изучения успешного масштабного проектирования.
