Радио может быть экономически эффективной и устойчивой технологией образования. Учитывая, что любая школа может быть оборудована радиоприемниками, входной барьер здесь также относительно низкий. В отчете GEM за 2023 год приводятся данные, собранные ЮНЕСКО, показывающие, что почти 40 стран используют радиообучение для предоставления образования. Радио также было важным средством обучения во время пандемии COVID-19: 40% учащихся использовали обучение по радио и телевидению вместо цифровых опций или в дополнение к ним.
Преимущества обучения по радио
Эффективные программы радиообучения, как правило, ориентированы на учащихся, интерактивны и локальны, опираются на благоприятную политическую среду, которая поддерживает устойчивость, позволяет децентрализовать вещание и сигнализирует о приверженности правительства. В то время как традиционные радиопередачи ограничены односторонней передачей и требуют синхронного участия, все более интерактивные подходы предполагают, что учащиеся будут участвовать в радиоуроках и отвечать на них посредством вопросов и упражнений. Интерактивное обучение, как правило, следует национальной учебной программе, сочетает в себе аудиозаписи и печатные материалы, фокусируется на активном участии детей и использует взрослого учителя для облегчения обучения. В большинстве случаев радио остается наиболее экономически эффективным вариантом и охватывает большое количество учащихся.
Радио имеет успешный опыт предоставления образования малообеспеченным сельским учащимся по всему миру. Имеются убедительные и обширные доказательства того, что интерактивное обучение по радио помогло сократить разрыв в образовании между сельским и городским населением, девочками и мальчиками, кочевым и оседлым сообществами, а также другими детьми из неблагополучных семей и их более привилегированными сверстниками, как с точки зрения доступа к образованию, так и с точки зрения доступа к образованию. качество обучения, особенно в странах Африки к югу от Сахары.
Альтернативные системы образования в странах Африки к югу от Сахары часто используют радио.
Многие страны Африки к югу от Сахары используют интерактивное радиообучение как часть своих систем альтернативного и дистанционного образования. Радио остается наиболее экономически эффективным средством охвата большого числа детей, не посещающих школу.
Кочевники составляют около 6% населения Африки и встречаются как минимум в 20 разных странах континента. Их подразделяют на три основные группы в зависимости от их мобильного образа жизни. В северной Нигерии, где миллионы кочевых детей школьного возраста сталкиваются с препятствиями в доступе, Национальная комиссия по образованию кочевых народов в 1996 году разработала стратегию дистанционного обучения по радио, основанную на фактах, что кочевые скотоводы, как правило, используют радиоприемники, которые они носят с собой. во время выпаса скота. Несмотря на проблемы с реализацией, такие как ограниченное финансирование и неподготовленные учителя, Комиссия продолжает совершенствовать программу, обновляя учебную программу и создавая эксклюзивную радиостанцию для обучения кочевников, вещающую на четырех языках.
Стратегия радио была разработана для того, чтобы дополнить другие методы, в том числе передвижные школы, оснащенные аудиовизуальными материалами, и повысить уровень набора и участия. Качество интерактивности и доставки программы с годами возросло за счет создания групп радиопрослушивания, разработки руководств для преподавания и обучения, а также записей радиопередач. Оценки документально подтвердили его эффективность в охвате 77% кочевых скотоводов на северо-западе Нигерии и повышении грамотности, умения считать и жизненных навыков.
В Замбии правительство впервые запустило программу интерактивного радиообучения в общественных центрах обучения для детей, не посещающих школу, и сирот, потерявших родителей из-за СПИДа. В 2004 году была запущена программа «Обучение на рынке Таонга» — программа интерактивных аудиоинструкций, известная как первая программа, в которой использовался MP3-плеер. В течение следующих 10 лет программы «Обучение на рынке Таонга» были реализованы в 3000 общественных учебных центрах и 1,2 миллиона учащихся, которые постоянно превосходили своих сверстников в официальных государственных школах.
Программы интерактивного радиообучения также были разработаны в 2009 году для 1-6 классов по французскому языку и математике в Демократической Республике Конго в рамках Projet d’Amélioration de la Qualité de l’Education (Проект по улучшению качества образования). ). Они охватили 3000 школ, при этом 1,2 миллиона учащихся превзошли своих сверстников в контрольных школах по чтению.
Обучение по радио способствует улучшению обучения
С 1980-х годов исследования, проведенные как минимум в 25 странах, зафиксировали статистически значимые и последовательные улучшения успеваемости учащихся, которые положительно коррелируют с воздействием интерактивного радиообучения.
Первый формальный эксперимент с интерактивным обучением по радио, в ходе которого учащиеся «активно реагировали» на передачи, был проведен в Никарагуа в 1970-х годах для детей, которые не смогли завершить формальное обучение из-за своих сельскохозяйственных средств к существованию. Участвующие дети быстро сравнялись и даже превзошли успехи учеников близлежащих школ по математике, несмотря на то, что многие из них даже не говорили свободно по-испански. Более свежий хороший пример интерактивного радиообучения для маргинализированных учащихся можно найти в Кабо-Верде, где на протяжении десятилетий используется образовательное радио для охвата удаленных учащихся. Оценки показали, что дети, имевшие доступ к интерактивной радиопрограмме Projeto PALOP, показали лучшие результаты по португальскому языку и математике по сравнению с детьми, у которых этого не было.
В 2018–2021 годах среди 20% беднейших домохозяйств в 24 странах с низкими доходами и доходами ниже среднего четверть владела радио. Благодаря доступу, который это дает домашним хозяйствам, интерактивное аудиообучение реализуется почти в 40 странах мира. Распространение кассет, компакт-дисков, файлов MP3 и мобильных телефонов позволило перематывать, воспроизводить и записывать контент, устраняя любые проблемы с радиоприемом. В Бангладеш учащиеся начальной школы улучшили свои показатели грамотности и счета с помощью аудиоуроков с использованием интерактивного голосового ответа, передаваемого через мобильные телефоны. В Гайане уроки государственной радиопрограммы по математике иногда заранее записываются на компакт-диски или в формате MP3 и доставляются в классы вместе с аудиоплеерами.
Четверть из 20% беднейших домохозяйств в странах с низким и ниже среднего уровнем дохода имеют радио.
Преимущества обучения по радио являются доказательством того, что для того, чтобы технология была эффективной в образовании, не обязательно совершенствовать ее.
Радио начало использоваться в образовании в 1920-х годах и за прошедшие годы доказало свою ценность как низкотехнологичный способ доступа к образованию для труднодоступных учащихся, в том числе тех, кто находится в чрезвычайных ситуациях. Однако его эффективность в преподавании и обучении в конечном итоге зависит от имеющихся ресурсов, политической среды и конкретных образовательных потребностей и целей. В некоторых местных контекстах затраты на учебную программу, расписание и вещание. Таким образом, обучение по радио является экономически эффективным только тогда, когда охвачено большое количество учащихся; он менее эффективен, когда целевая группа меньше, например, с учащимися, говорящими на языке меньшинства. Устойчивость может быть поддержана посредством твердой поддержки со стороны правительства, непрерывного профессионального развития учителей, интеграции программ в существующие учебные программы, а также эффективного мониторинга и оценки.
Поскольку Интернет достигает все большего числа отдаленных сообществ, а стоимость доступа снижается, форма дистанционного образования неизбежно изменится. Но в обозримом будущем радио останется актуальным для многих учащихся. И уроки десятилетий его применения в обучении остаются актуальными для всех типов дистанционного образования.
