Нани Тейг, Университет Осло, Норвегия и Сотрудник отчета GEM 2022 года
Каждый ребенок, независимо от обстоятельств, несет в себе невероятный потенциал достижения успеха. Но слишком часто бедность создает барьеры, которые не позволяют этим искрам превратиться в пламя. Несмотря ни на что, некоторые студенты преодолевают эти трудности, несмотря на обстоятельства. Эти студенты считаются «академически устойчивый». Они показали нам, что, несмотря на проблемы, с которыми они сталкиваются, они могут и добиваются успеха. Но остается вопрос: как они достигают такого успеха?
В качестве участника отчета GEM 2022 года я провел изучение изучение роли учителей в классах математики и естественных наук, чтобы пролить свет на удивительные успехи учеников из семей с низким доходом. В исследовании были использованы данные учащихся и учителей из исследования «Тенденции в математике и естественных науках» (TIMSS) 2019 года для 4 класса из 58 систем образования по всему миру, в том числе в Америке, Европе, Африке, Азии и на Ближнем Востоке. Цель заключалась в том, чтобы понять, насколько широко распространены академически устойчивые студенты во всем мире, и определить методы преподавания, которые способствуют академической устойчивости.
Результаты выявили некоторые интригующие закономерности. Хотя количество устойчивых учащихся различалось в зависимости от системы образования и предметов, данные пролили свет на универсальную тенденцию: влияние учителей и качества их преподавания на успехи учащихся. В частности, мое исследование выявило три примечательные практики преподавания, которые различают устойчивых и неустойчивых учеников. Эти практики дают ценную информацию о том, как можно адаптировать образование для поддержки учащихся из малообеспеченных семей в преодолении проблем и достижении академических успехов.
- Упорядоченный класс
Вопреки тому, как это может звучать, порядок в классе – это не просто тихие ученики и опрятная комната. Это среда, в которой учащиеся знают, чего от них ждут, где основное внимание уделяется обучению и где помехи сведены к минимуму. Этот аспект особенно важен для учащихся из неблагополучных семей, которые часто сталкиваются с различными проблемами вне школы. Последовательная и упорядоченная обстановка в классе обеспечивает необходимую стабильность обучения.
Как показало мое исследование, большая часть неблагополучных учащихся, признанных устойчивыми, находится в классах, где беспорядочное поведение минимально. Напротив, в классах, характеризующихся частым беспорядочным поведением, как правило, меньше устойчивых учащихся из неблагополучных семей. Этот вывод подчеркивает важность структурированной и предсказуемой среды в классе не только для поддержания дисциплины, но и как ключевого фактора в повышении академической устойчивости учащихся, которые, возможно, уже сталкиваются со значительными внешними проблемами.
Представьте себе класс математики, где учитель эффективно переключается с одного вида деятельности на другой, сводя к минимуму время простоя. Здесь студенты знают, когда нужно внимательно слушать, когда работать самостоятельно, а когда сотрудничать с одноклассниками. Правила ясны и последовательно соблюдаются, что приводит к спокойной и сосредоточенной обстановке.
Результат? У учащихся есть достаточно умственного пространства, чтобы решать сложные математические задачи, не отвлекаясь на ненужные отвлекающие факторы. Они чувствуют себя лучше, контролируют ситуацию и с большей вероятностью принимают вызовы, что является важным качеством академической устойчивости.
- Поддержка учителя и ясность обучения
Исследование выявило ключевой фактор академических успехов учащихся из неблагополучных семей: в классах, где учителя обеспечивали высокий уровень поддержки и ясность обучения, этих учащихся с большей вероятностью можно было отнести к категории устойчивых. Эта тенденция наблюдалась как в классах математики, так и в кабинетах естественных наук.
Поддерживающие учителя устанавливают позитивные отношения со студентами, воспитывая доверие и повышая их мотивацию к обучению. Такая поддержка особенно важна для студентов, находящихся в неблагоприятном социально-экономическом положении, которые часто сталкиваются с социальными и эмоциональными проблемами. В классе, где учащиеся чувствуют, что их уважают, слышат и ценят, они с большей вероятностью будут участвовать, идти на академический риск и упорно выполнять сложные задачи.
Четкое и подробное обучение является еще одним краеугольным камнем качественного преподавания, что подчеркивается в исследовании. Этот фактор становится первостепенным для учащихся из неблагополучных семей, которые могут столкнуться с такими препятствиями, как отсутствие предварительных знаний или языковой барьер. Для эффективного понимания содержания им могут потребоваться подробные объяснения. Учителя, которые умеют объяснять содержание понятными способами, например, связывать математические и научные концепции с повседневной жизнью, с большей вероятностью будут вовлекать учащихся и поддерживать их мотивацию.
- Когнитивно активирующая инструкция
Еще одним важным выводом исследования является важность когнитивно-активизирующего обучения для вовлечения учащихся, особенно из неблагополучных семей. Этот подход включает в себя задание учащимся задач, требующих рассуждения, решения проблем и критического мышления.
В математических классах было обнаружено, что больший процент учащихся из неблагополучных семей, отнесенных к категории устойчивых, чаще использует стратегии когнитивной активации по сравнению с их неустойчивыми сверстниками. Например, такие стратегии могут включать в себя действия, в которых учащиеся применяют математические рассуждения к реальным проблемам, а не сосредотачиваются исключительно на формулах и уравнениях. Например, студентам можно поручить спланировать бюджет вечеринки, активно привлекая их к применению математических концепций в практических ситуациях. Этот подход служит примером того, как когнитивная активация в классе может способствовать более глубокому пониманию и применению математических принципов.
Аналогичным образом, исследование показало, что на уроках естественных наук более высокая доля учащихся из неблагополучных семей, отнесенных к категории устойчивых, сообщила, что чаще выполняет когнитивно сложные задачи, особенно те, которые связаны с научными исследованиями. В этом контексте учитель может побудить учащихся исследовать широкие научные вопросы или явления, например: «Почему пчелы важны для нашей окружающей среды?» и побудить студентов провести расследование. Этот вопрос побуждает студентов заниматься различными научными практиками, такими как формирование гипотез, проведение экспериментов и анализ данных, чтобы найти ответы. Это позволяет им увидеть реальные последствия науки, делая процесс обучения более интересным и актуальным.
Сила учителей и качество их преподавания
Результаты этого исследования подчеркивают важность того, «как» в преподавании. Речь идет не только о предоставлении учебной программы, но и о том, чтобы процесс был увлекательным, поддерживающим и значимым для каждого учащегося. Это мощное напоминание о том, что качество преподавания – это больше, чем просто требование: это важный катализатор повышения жизнестойкости учащихся из неблагополучных семей.
Однако дело не только в обучении. В центре этого преобразующего процесса находятся сами учителя – их навыки, их отношение и их непоколебимая приверженность. Учителя — это те, кто вдыхает жизнь в учебную программу, превращая абстрактные и сложные концепции в сценарии реального мира, которые находят отклик у учащихся. Они являются человеческим элементом, который привносит сочувствие, понимание и вдохновение в среду обучения.
В стремлении к справедливому образованию потенциал успеха есть у каждого учащегося. Учителя с их качественным обучением являются ключом к раскрытию этого потенциала. Их приверженность качественному преподаванию может превратить академический ландшафт в убежище, где каждый учащийся, независимо от его происхождения, может процветать. Через эту призму мы видим не только препятствия, с которыми сталкиваются ученики из неблагополучных семей, но и мосты, которые качественное обучение может построить на пути к успеху.