Поскольку континент собрался для запуска Года образования Африканского союза (АС) в Аддис-Абебе, в воздухе витают большие надежды на потенциал, который может быть раскрыт для континента с упором на обучение.
Помимо преимуществ образования на протяжении всей жизни от создания базового обучения, волновой эффект этого Года образования будет ощущаться и в других областях, от здравоохранения до изменения климата и общего устойчивого развития.
На этом пути может стоять одна серьезная проблема: размер дефицита финансирования образования в Африке.
Новое исследование GEM Report показывает, что африканским странам требуется дополнительно 77 миллиардов долларов ежегодно для достижения своих национальных показателей ЦУР 4 и размещения более 100 миллионов студентов к 2030 году. Это составляет более 80% от общего ежегодного глобального дефицита финансирования в размере 97 миллиардов долларов США в странах с низким и средним уровнем дохода. страны дохода. И все же, несмотря на эту острую необходимость, Африканское издание Education Finance Watch Только что опубликованный в партнерстве со Статистическим институтом ЮНЕСКО (СИЮ) и Всемирным банком показывающий, что помощь образованию в странах Африки к югу от Сахары упала на 23% в прошлом зарегистрированном году.
Наше исследование показало, что результаты обучения самые низкие в странах, которые тратят меньше всего средств на одного ребенка школьного возраста. Однако для того, чтобы это произошло, страны должны обеспечить соответствие финансирования своих систем образования их амбициям.
Многие страны твердо привержены делу улучшения результатов образования детей. Африканская версия принадлежащий ежегодная оценочная карта ЦУР 4 Только что опубликованный отчет GEM и СИЮ, новый способ измерения прогресса в достижении ЦУР 4, показывают, чего африканские страны обязались достичь, как это отражено в их национальных контрольных показателях ЦУР 4, и насколько вероятно, что они достигнут своих целей.
К 2025 году африканские страны намерены вдвое сократить долю детей, не посещающих начальную школу, до 11%, а также обеспечить, чтобы 46% детей умело читали по окончании начальной школы. Они также взяли на себя обязательство обеспечить, чтобы 79% учителей прошли обучение на уровне дошкольного образования и 85% — на уровне начальной школы.
Однако масштаб проблемы заметен.
В настоящее время каждый пятый ребенок младшего школьного возраста на континенте не посещает школу, и, самое большее, каждый пятый ребенок достичь минимального уровня владения чтением по окончании начального образования. Африка к югу от Сахары — единственный регион в мире не достичь гендерного паритета при поступлении на любой уровень системы образования.
Африканское издание системы показателей ЦУР 4 показывает, что каждая пятая страна например, в Африке быстро продвигаются к своим национальным показателям внешкольного образования, однако многие страны вообще не добились никакого прогресса.
Желание добиться успеха в этом Годе образования, несмотря на масштабы задач, требует дополнительных ресурсов. Трое из четырех стран на африканском континенте не соответствуют обоим международным критериям расходов на образование – расходованию не менее 4% ВВП и не менее 15% общего государственного бюджета на образование. Средние годовые расходы на образование на душу населения оставались на прежнем уровне на протяжении последнего десятилетия, достигнув 92 долларов США в 2021 году.
Все дети рождаются, чтобы учиться но без адекватных инвестиций и целенаправленных мер Африка рискует растратить свой потенциал и увековечить циклы бедности.
Отчет GEM работает рука об руку с правительствами стран континента посредством своего Серия статей о фундаментальном обучении в партнерстве с АС и Ассоциацией развития образования в Африке. Это партнерство проливает свет на позитивную практику, которая может послужить ярким примером того, где можно добиться прогресса на континенте.
Программы школьного питания в Руандасообщества учителей в Ганаполитика обучения на родном языке в Мозамбик и оценки в младших классах в Замбии – это лишь некоторые из мер политики, которые, как показало исследование, приносят пользу.
Ресурсы также можно расходовать более эффективно, если результаты отслеживаются.
Чтобы показать, что политика влияет на обучение, необходимы надежные данные. Однако в настоящее время трудно оценить, как будут выглядеть успехи в результатах обучения в этом году, учитывая, что 76% стран не имеют достаточно данныхпроблема, широко обсуждавшаяся две недели назад со многими представителями континента на Конференция ЮНЕСКО по данным и статистике образования.
Однако сбор данных об обучении обходится дорого. Многие страны получили внешнюю поддержку для мониторинга обучения. Но справедливо сказать, что ощутимых результатов это не принесло. Поддержка была фрагментированной, отсутствовало видение того, как развивать потенциал и учреждения, которые обслуживают министерства образования и, в конечном итоге, весь континент.
Внутреннее финансирование собственных программ стран обеспечит формирование, отслеживание и определение прогресса на национальном уровне. Это позволит применить научно обоснованный подход к предстоящему обзору реализации Континентальной стратегии образования для Африки и разработке новой трансформационной стратегии для континента на 2026 год и последующий период.
Насущная задача, стоящая перед Африкой, очевидна: преодолеть разрыв между образовательными стремлениями и реальностью. Благодаря согласованным усилиям по мобилизации ресурсов, укреплению систем данных и приоритизации справедливого образования в течение Года образования Африканского союза Африка сможет полностью раскрыть свой потенциал и проложить путь к светлому будущему для будущих поколений.
