Последние стандартизированные результаты тестов показывают, что подавляющее большинство учащихся средних школ Западной Вирджинии, которые вот-вот закончат учебу, считаются не владеющими математикой или естественными науками. Всего 21 процент из 11й учащиеся хорошо разбираются в математике, и только 27 процентов владеют естественными науками.
Это всего лишь два показателя стандартизированного тестирования на 2021-2022 учебный год, которые рисуют мрачную картину успеваемости учащихся в Западной Вирджинии. «Это нехорошо», — сказал президент школьного совета штата Пол Хардести. «Они просто нехорошие».
Нет, они не. Вот еще полученные результаты составлено по результатам тестирования учащихся третьих, четвертых, пятых, шестых, седьмых, восьмых и одиннадцатых классов:
– Наилучшие результаты были по чтению, где 42% оценили уровень владения. Это число немного выше, чем в предыдущем учебном году (40 процентов), который был нарушен пандемией. Тем не менее, 42-процентный уровень владения языком по-прежнему ниже показателя за пять учебных лет до пандемии.
– Только 28 процентов показали знание естественных наук, столько же, сколько и во время пандемии, и на десять процентных пунктов ниже, чем в 2017-2018 учебном году.
– Оценка знаний по математике выросла на пять процентных пунктов с исторического минимума в 28 во время пандемии. Однако результаты показывают, что оценки по математике были самыми высокими среди третьеклассников — 46%, — а затем они неуклонно снижались до 21% в течение 11 лет.й грейдеры.
Стандартные тесты противоречивы. Критики говорят, что не все учащиеся хорошо справляются с тестами и что результаты не дают значимых данных об успеваемости. Они также утверждают, что результаты будут хуже, если учителя не преподают тесты. Другие говорят, что тесты расистские, классовые и сексистские.
Но есть также много сторонников, которые считают, что тесты являются объективным измерением достижений, которое предоставляет преподавателям важные показатели, которые они могут использовать для определения сильных и слабых сторон своих учеников. Учебный фокус может быть скорректирован соответствующим образом. Как говорится, что измеряется, то и делается.
Препятствия для создания качественной школьной системы в Западной Вирджинии хорошо задокументированы: нехватка учителей и персонала, постоянные прогулы, проблемы с психическим здоровьем и поведением учащихся, бедность, отсутствие участия родителей, отсутствие свободы у педагогов в выполнении своей работы. Неудивительно, что результаты тестов находятся под водой.
Однако ни одно из этих обстоятельств не освобождает государство от выполнения своей конституционной обязанности по обеспечению «полноценной и эффективной системы бесплатных школ».
Уильям Кроуфорд сказал: «Студентом быть легко. Обучение требует настоящей работы». Образование является работа, конечно, для учителей и сотрудников, но также и для студентов. Дети должны прийти и внести свою лепту.
Эти результаты тестов не должны служить поводом для колкостей в адрес учителей. Их работа достаточно тяжела и без кабинетных преподавателей. Но также результаты не могут быть отвергнуты случайной критикой стандартизированного тестирования.
Данные были слишком последовательными в течение слишком долгого времени, и поэтому их следует рассматривать как важные индикаторы того, где наша система государственного образования терпит неудачу.
