Учащиеся принимают ИИ, а школы действуют осторожно

Разблокируйте дайджест редактора бесплатно

Рула Халаф, редактор FT, выбирает свои любимые истории для этого еженедельного информационного бюллетеня.

В Шэньчжэньском колледже международного образования группа студентов-подростков, планирующих поступать в зарубежные университеты, объясняет, как генеративный искусственный интеллект помогает им в работе. Анита говорит, что этот инструмент помогает объяснять идеи, которые она изучает, а Люсьен использует его для исследований.

Их энтузиазм обнажает растущую проблему для образования на всех уровнях: следует ли ограничивать, неохотно принимать или даже активно поощрять использование ИИ студентами и исследователями.

Ясно одно: использование ИИ быстро растет. Недавний опрос College Board — некоммерческой организации, которая организует экзамены в США — показал, что доля старшеклассников, использующих генеративный искусственный интеллект для школьных занятий, увеличилась с 79 процентов в январе этого года до 84 процентов в мае.

В исследовании, проведенном Oxford University Press в августе, четыре пятых студентов в возрасте от 13 до 18 лет по всей Великобритании заявили, что используют инструменты искусственного интеллекта в учебе. Исследования британского Института политики высшего образования показали, что доля студентов, использующих генеративный искусственный интеллект для оценивания, подскочила с 53 процентов в прошлом году до 88 процентов в 2025 году.

Но, несмотря на все свидетельства внедрения, менее ясно, как именно используется генеративный ИИ и какое значение это имеет для обучения. Многие учителя и студенты выражают обеспокоенность по поводу мошенничества, что побуждает некоторые учреждения попытаться запретить эту технологию или заставить студентов пообещать не использовать ее.

Джон Кинг, ректор Государственного университета Нью-Йорка, например, говорит, что в некоторых случаях его коллеги возвращаются к рукописным экзаменам или устным тестам.

В исследовании, проведенном ранее в этом году разработчиком искусственного интеллекта Anthropic, изучались подсказки, которые студенты вводили в его инструмент Claude. Многие запросы были «транзакционными» — с просьбой дать прямые ответы на задания, а не «разговорные» подсказки, которые помогли бы им изучить и понять концепции.

Вдобавок ко всему, большая часть запросов требовала от Клода творческого подхода или критического мышления, что вызывало опасения по поводу того, что студенты передают более глубокие интеллектуальные задачи компьютерам вместо того, чтобы размышлять над материалом самостоятельно.

Признавая подобные опасения, OpenAI, создатель ChatGPT, в этом году представила «режим обученияФункция, которая помогает учащимся шаг за шагом прорабатывать вопросы и призвана стимулировать их критическое мышление, а не просто давать ответы.

Некоторые видят ценность в генеративных системах искусственного интеллекта, которые помогают учащимся лучше понимать, хотя Эли Мюррей, основатель UPchieve, компании, которая подбирает волонтеров для студентов с низким доходом по всей территории США, говорит: «Репетиторство с использованием ИИ не является заменой репетитора-человека и, возможно, никогда им не станет… Простое знание того, что репетитор — человек, побуждает студентов учиться больше», — добавляет она. «Это больше мотивирует».

Другие настроены еще более критично. А бумага опубликованная в этом году авторами, в том числе Дирком Линдебаумом из Школы менеджмента Университета Бата, предупреждает, что использование больших языковых моделей превращает исследователей в сфере образования из создателей в простых потребителей знаний, проверяющих информацию, которая ограничена технологиями и определяется крупными технологическими компаниями.

Высшее образование сначала отрицало это, а теперь интегрирует это как технологию. Третьим этапом будет интеграция его в наши учебные программы.

Тем не менее, многие школы и университеты начинают осознавать, что воздействие ИИ неизбежно, как только учащиеся выходят на рабочее место, поэтому им следует предоставить доступ, обучение и рекомендации, чтобы лучше их подготовить. Если этого не сделать, некоторые из них могут оказаться в невыгодном положении на рынке труда. Подходы, используемые учебными заведениями, включают в себя просьбу студентов открыто раскрывать свои подсказки и критиковать ответы, сгенерированные машиной. Многие сейчас предлагают курсы, посвященные ИИ.

Валлабх Самбамурти, декан Школы бизнеса Висконсина, говорит, что он нанял ряд молодых профессоров-специалистов в области искусственного интеллекта для помощи в преподавании. «По крайней мере 15 процентов наших основных курсов по бизнесу для студентов должны быть посвящены темам ИИ», — говорит он.

Тем временем Университет штата Аризона заключил соглашение о предоставлении своим студентам FYI.AI — инструмента, поддерживаемого поп-звездой will.i.am. Президент университета Майкл Кроу подчеркивает важность персонализации, чтобы отдельные студенты могли контролировать технологию и оттачивать ее под свои нужды.

Джозеф Аун, президент Северо-Восточного университета и пионер в области искусственного интеллекта, чья книга Доказательство робота была впервые опубликована в 2017 году, говорится: “Высшее образование сначала отрицало это, а теперь интегрирует его как технологию. Третьим этапом будет интеграция его в наши учебные программы”.

Он считает, что высшее образование выживет, если будет использовать искусственный интеллект в качестве инструмента, уделяя при этом особое внимание человеческим навыкам, которые компьютеры не могут заменить, таким как предпринимательство, творчество и командная работа. Следовательно, его учреждение требует экспериментального, основанного на проектах обучения и практики — аспекты, привлекательные для рекрутеров, которые не могут быть выполнены с помощью компьютерного задания.

В Шэньчжэньском колледже Арнольд, еще один студент, уже применяет на практике использование ИИ. Он говорит, что эта технология стала необходимой для его работы: «Я использую ее, чтобы понимать концепции и переводить идеи на английский язык для своих экзаменов A-level и поступления в университет».

Костис Магларас, декан Бизнес-школы Колумбийского университета, спокойно относится к тому, как справится нынешнее поколение студентов. «У меня нет опасений по поводу следующего десятилетия», — говорит он. “Настоящий вопрос заключается в том, как будут обстоять дела через 20 лет для студентов, которые еще не родились. Это широко открытый вопрос”.

FT ищет идеи о том, как лучше всего измерить качество и степень интеграции ИИ в бизнес-школы. Нажмите, чтобы ответить на наш анкета здесь или напишите нам по адресу [email protected] с вашими взглядами.