Что нигерийские дети думают о компьютерах? Наше исследование выяснило

Цифровая грамотность – это способность эффективно использовать цифровые инструменты и технологии. безопасно и ответственно. Это включает в себя использование смартфонов и других устройств, работу в Интернете и изучение основ программирования.

В эпоху, когда цифровая грамотность важнее, чем когда-либо, важно понять, как маленькие дети воспринимают компьютерные концепции.

Будучи исследователем в области компьютерных наук, я возглавлял группу исследователей, изучавших представления маленьких детей о компьютерах в африканских условиях. Наш недавнее исследование проливает свет на то, как дети в возрасте от 5 до 8 лет в Нигерии думают о компьютерах, включая компьютеры, Интернет, программирование и искусственный интеллект (АИ).

Хотя большинство детей были знакомы с компьютерами и имели некоторое представление об Интернете, программирование и искусственный интеллект были по большей части незнакомы или неправильно поняты. Понимание детей формировалось на основе того, что они наблюдали дома, в школе и через средства массовой информации.

Такого рода исследования важны, поскольку ранняя цифровая грамотность готовит детей к будущему обучению и карьере. В африканских странах подобные исследования подчеркивают острую необходимость преодоления цифровой разрыв— широкие различия в доступе к технологиям и их воздействии. Без раннего и инклюзивного компьютерного образования многие дети рискуют остаться позади в мире, где цифровые навыки имеют важное значение. Они имеют решающее значение не только для создания рабочих мест завтрашнего дня, но и для полноценного участие в обществе.

Подход к исследованию

Исследование проводилось в двух социально-экономически различных общинах в Ибадане, Нигерия. Он предлагает ценную информацию о том, как формируются концепции и идеи в отношении понимания технологий.

В ходе этого исследования для углубленного изучения была выбрана небольшая группа детей, а не огромная выборка. Используя метод «рисуй и говори», исследователи попросили 12 детей нарисовать, как, по их мнению, выглядят компьютеры, Интернет, код и искусственный интеллект.

Искусственный интеллект — это когда машины действуют умно, например, отвечают на вопросы или распознают лица. Программирование — это написание инструкций, которые сообщают компьютерам, что делать. Интернет — это глобальная сеть, которая позволяет людям общаться, обмениваться информацией и учиться онлайн.

За этими рисунками последовали интервью, чтобы изучить мысли и переживания детей. Этот метод выявил не только то, что знали дети, но и то, как они формировали свои идеи.

Что дети знают и не знают о компьютерах

Исследование показало, что большинство детей были знакомы с компьютерами и часто описывали их как телевизоры или пишущие машинки. Это сравнение показывает, как дети соотносят новые понятия со знакомыми объектами в своей среде. Но их понимание во многом ограничивалось тем, как выглядели компьютеры. Они мало что знали о внутренних компонентах или функциях, кроме «нажатия» клавиш.

Когда дело дошло до Интернета, детские представления были более абстрактными. Многие ассоциировали Интернет с такими действиями, как просмотр видео или отправка сообщений. Часто это основывалось на наблюдении за тем, как их родители используют смартфоны. Мало кто мог сказать, что на самом деле представляет собой Интернет и как он работает. Это говорит о том, что понимание детей в большей степени формируется наблюдаемым поведением, чем формальным обучением.

Программирование и искусственный интеллект были еще менее понятны. Большинство детей никогда не слышали о программировании. Те, кто предлагал расплывчатые или неверные определения, например, связывая «код» с телевизионными программами или номерами. Точно так же концепция искусственного интеллекта была чуждой почти всем участникам. Только двое детей предложили элементарные объяснения, основанные на средствах массовой информации, например, о роботах или голосовых помощниках, таких как Google.

Заблуждения детей о компьютерах, программировании и искусственном интеллекте отражают ограниченную распространенность и одинаковы в различных культурных контекстах в Нигерии и за ее пределами. Они подчеркивают необходимость практического обучения программированию и адаптированных моделей обучения.

Это исследование было основано на предшествующем изучать проведено в Финляндии, и результаты также имеют сходство с другими исследования.

Роль языка и окружающей среды

Ключевым выводом исследования является влияние социо-экономический статус и язык на понимание детей. Дети из сообществ с более высокими доходами, как правило, больше пользовались цифровыми устройствами и могли выражать несколько более информированные взгляды, особенно об Интернете.

Напротив, дети из общин с низкими доходами имели ограниченный доступ. Они изо всех сил пытались выразить свои идеи, особенно когда компьютерные термины не имели эквивалентов на их родном языке йоруба.

Этот языковой барьер подчеркивает более широкую проблему в компьютерном образовании в Африке. Учебных материалов, подходящих с культурной и языковой точек зрения, мало. Без локализованной терминологии или подходящих примеров детям может быть сложно понять абстрактные концепции вычислений.

Последствия для образования и политики

Результаты исследования имеют значение для преподавателей, разработчиков учебных программ и политиков. Во-первых, они подчеркивают необходимость внедрения компьютерных концепций, таких как программирование и искусственный интеллект, на более ранних этапах образования.

Хотя многие африканские страны, включая Нигерию, Гану и Южную Африку, начали интегрировать информатику в школьные программы, основное внимание по-прежнему уделяется базовой компьютерной грамотности. Программированию и новым технологиям уделяется мало внимания.

Во-вторых, исследование подчеркивает важность неформальной среды обучения. Представления детей во многом формировались в результате взаимодействия дома и в обществе. Похоже, что родители, опекуны и средства массовой информации играют большую роль в раннем цифровом образовании.

Такие инициативы, как внеклассные клубы программирования, общественные технические центры и программы цифровой грамотности, ориентированные на родителей, могут помочь преодолеть этот разрыв.

Наконец, исследование призывает к более инклюзивному и справедливому подходу к компьютерному образованию. Детям из более низкого социально-экономического положения должны быть предоставлены равные возможности для использования технологий. Это включает в себя не только доступ к устройствам, но и получение значимого опыта обучения, который способствует развитию любопытства и понимания.

Построение инклюзивного цифрового будущего

Как цифровой разрыв продолжает формировать результаты образования во всем мире, исследования, подобные этому, служат дорожной картой для более инклюзивного компьютерного образования. Педагоги и политики могут разрабатывать меры вмешательства, которые соответствуют уровню развития, культурно значимы и социально справедливы.

Будущее вычислений в Африке зависит не только от инфраструктуры и политики, но и от воспитания любознательности и творчества следующего поколения. И это путешествие начинается с того, что вы слушаете, как дети видят цифровой мир вокруг себя.

Эта статья переиздана с Разговор по лицензии Creative Commons. Прочтите оригинальная статья.