Diario Co Latino – Информируем вас достоверно

В памяти

Луис Армандо Гонсалес

Это были восьмидесятые годы – возможно, 1987 или 1988 год – когда в классе корпуса «С», где занимались наши студенты-философы, появился новый студент. Это был кто-то немного старше некоторых из нас – но это не имело особого значения, учитывая, что у нас уже были взрослые компаньоны – улыбчивый, дружелюбный и непринужденный человек, который не скрывал своего интереса к проникновению в тот маленький мир, который в то время был областью философии в Центральноамериканском университете имени Хосе Симеона Каньяса (УЦА). Мы узнали, что его зовут Эдуардо Бадиа и что он инженер; Будучи еще одним членом племени, он был хорошо принят теми из нас, кто образовал любопытную группу студентов: с одной стороны, это были студенты-иезуиты из Гватемалы и Никарагуа, а с другой – миряне. Но, чтобы добавить еще один любопытный факт, начиная с третьего курса студенты, заканчивавшие последний курс обучения, изучали предметы вместе с теми, кто начинал третий курс.

В то время в УЦА существовала форма обучения под названием «дополнительный план», благодаря которой профессионал, уже получивший степень бакалавра или инженера, мог поступить на другую карьеру – на пять лет – без необходимости изучать два года обычных предметов. Именно в рамках этой модальности Эдуардо Бадиа пришел к философии; и поэтому он был непосредственно интегрирован в группу, которая, как тогда говорили, была по «специальности», то есть группу студентов с третьего по пятый курс. И я, точно, был одним из тех, кто был у меня на последнем курсе.

За то время – год с небольшим, – в течение которого я делил предметы с Эдуардо Бадиа, мы много раз беседовали, особенно у входа в класс в корпусе «С», упомянутом выше, в коридоре которого – перед каждым уроком – ученики встречались, чтобы поболтать и пошутить. Дружелюбный и непринужденный, он всегда приходил в класс с маленькой тетрадкой под мышкой и, обменявшись мнениями или приветствиями с одноклассниками, садился за парту, внимательно слушал соответствующего учителя и делал записи. Было очевидно, что он хотел погрузиться в философию; а также то, что он сделал это спокойно, без давления с целью получить высшее образование и степень.

Возможно, было бы хорошо, если бы я разъяснил, почему я называю его Эдуардо Бадиа, тогда как просто – учитывая, что мы были однокурсниками – я мог бы просто сказать Эдуардо. Только из верности тому, как называли друг друга те из нас, кто учился в УЦА в 1980-е годы. Ну, почти никогда одноклассники не называли другого только по имени – и от учителей до учеников оно было почти одинаковое – но либо использовали оба имени[1] или имя и фамилия. В моем случае меня с самого начала звали Луис Армандо. А Эдуардо Бадиа, со своей стороны, так назывался. Вот почему я решил в этих строках обращаться к нему именно так.

Возвращаюсь к нити моего рассказа. Когда я закончил пятый курс философии и получил высшее образование в 1989 году, у меня не было никаких новостей от Эдуардо Бадиа, за исключением положительного комментария коллеги и друга о его диссертации по философии, в которой последний должен был быть членом жюри. Прошло немало лет с тех пор, как я был его одноклассником, прежде чем я снова услышал лично от него. Это было в середине 2009 года – более двадцати лет спустя – когда мне позвонили и на другом конце линии пригласили – от имени заместителя министра образования доктора Эдуардо Бадиа – на встречу в тот же день в 5 часов дня. Этот звонок, конечно, застал меня врасплох; и я ответил, что приду на встречу.

Пройдя несколько раз по зданиям Министерства образования, я смог найти кабинет вице-министра незадолго до 17:00. В зале ожидания находились другие коллеги и друзья университета, которых тоже вызвали. Мы обменялись приветствиями и, прежде всего, поинтересовались причиной звонка, о которой не получили никакой информации. Мы были там, когда в двери появился Эдуардо Бадиа, который тепло поприветствовал нас и пригласил пройти в его офис.[2].

Сразу после благодарности он перешел к делу: он имел в виду реализацию (большого) плана по обновлению и обновлению учителей в фундаментальных областях социальных и естественных наук, а также в математике, и попросил нас поддержать его: в разработке программ обучения, в их исполнении и в координации. Процесс обучения будет высокого уровня, ориентированным на учителей старших классов и учителей третьего цикла государственного сектора, и для которого – как только программы будут разработаны – необходимо будет определить самых талантливых профессоров университетов в стране для преподавания курсов. И начинать его нужно было быстро, поскольку первый тренировочный процесс должен был состояться в декабре 2009 года.

Я с энтузиазмом принял этот вызов, как и коллеги, присутствовавшие на встрече. Я полностью погрузился в сферу социальных наук, и с теми из нас, кто работал в этой области, мы сделали все – программы, определение профессоров университетов, координацию – так, чтобы в конце 2009 года начался проект подготовки и обновления учителей, предложенный Эдуардо Бадиа. Это была выдающаяся инициатива, дальновидная и эффективная, которая не только непосредственно улучшила профессию учителя, но и придала ей достоинство. За этими усилиями по обучению стояла еще одна, более амбициозная и чрезвычайно актуальная цель: создание государственного органа, ответственного за подготовку учителей. Это была одна из самых заветных мечтаний Эдуардо Бадиа; и он надеялся, что я поддержу его, сначала работая над теоретическим предложением упомянутой организации, которая называлась Высшей школой учителей (ESMA), а во-вторых, чтобы я руководил ею.

Я с энтузиазмом принялся за обе задачи. И я присоединился к другим энтузиастам, таким как Альваро Дарио Лара, для реализации проекта, который, в случае успеха, предоставит государству ведущую роль в подготовке учителей в неуниверситетском государственном секторе. На карту было поставлено многое: не меньше, чем судьбы национального образования. Эдуардо Бадиа понимал это именно так и, будучи вице-министром образования, сделал все, что было в его силах, чтобы заложить основы образовательной модели, отличной от нынешней. По его мнению, ESMA имела бы смысл только в том случае, если бы она стала основой того, что называлось Инклюзивной школой полного дня (EITP). И, если честно, эта другая часть мне всегда была неясна. Я думал, что по пути я лучше пойму предмет.

Времени на такое понимание не было. В начале 2012 года – я уволился с работы в судебной власти в январе 2010 года, чтобы перейти в Министерство образования – воспользовавшись перерывом в мероприятии, посвященном именно EITP, он подошел ко мне и сказал: «Луис Армандо, я говорю тебе, что я уйду из Министерства образования. Я не знаю, что будет с тобой и с проектами, над которыми мы работали». Больше он мне ничего не сказал, и я так и не узнал, почему он ушел из министерства. Помимо моей собственной неуверенности в работе – для которой, преодолев некоторые препятствия, я нашел решение – я сожалел, что он не продолжал вносить свой вклад из места, откуда можно было бы продвигать существенные изменения в образовании.

В последующие годы (2012-2019) образовательный маршрут, по которому начали идти, извилился. Похоронили Высшую педагогическую школу[3] и EITP пошла по пути, который привел ее к голоду после вложения больших денег. После 2012 года я больше не разговаривал с Эдуардо Бадиа; Я только читал его колонку «Мнения без политики» в газете. КоЛатинои так, каким-то образом, я узнал о его чувствах по поводу (невезения) проектов, в которые на протяжении почти трех напряженных и полных надежд лет он вкладывал столько сил и усилий.

С моей точки зрения, Эдуардо Бадиа был последним серьезным реформатором образования в этой потрепанной стране. Он хотел сделать что-то важное и позитивное для национального образования, но у него не было социально-политической поддержки для достижения своих целей. Он был мечтателем, который, как и многие другие, столкнулся лицом к лицу с действительностью, ее низостью, интересами и мелочностью.

Есть вице-министры и министры образования, которых никто не помнит и никогда не вспомнит, и есть полная справедливость в том, что о них забывают. Это не случай Эдуардо Бадиа. Сопровождать его, хотя бы на короткое время, в его усилиях по улучшению национального образования было привилегией. Кроме того, как нечто бесценное, я близко познакомился с повседневной жизнью наших учителей, их стремлениями и заботами. Я близко узнал пределы, которые реальность накладывает на мечты. Когда я пишу эти строки, у меня остались самые лучшие воспоминания о нем: улыбающийся и расслабленный студент-философ, который с тетрадью под мышкой хотел учиться только из-за желания учиться.

Пусть Эдуардо Бадиа покоится с миром.

Сан-Сальвадор, 22 января 2026 г.

[1] В Сальвадоре у людей почти всегда два имени.

[2] По поводу того момента я помню следующее: поздоровавшись с ним, я сказал: «Здравствуйте, вице-министр, приятно с вами познакомиться». Он ответил: «Ничего похожего на вице-министра, для вас я Эдуардо». Конечно, за время работы с ним я всегда называл его вице-министром и избегал звонить ему или называть его по имени; из уважения, а не из-за отсутствия доверия.

[3] Из-за этих странных вещей в жизни – или, возможно, не таких уж странных – новый заместитель министра образования (Эктор Самур) был координатором социальной сферы в процессах обучения, продвигаемых Бадиа; Вскоре после вступления в должность он принял решение заменить ESMA Национальным управлением подготовки учителей. В 2014 году новый министр образования (Карлос Канхура), который был координатором по математике в вышеупомянутых процессах обучения, решил начать с нового учреждения, Национального института подготовки учителей, как будто ESMA никогда не существовало, несмотря на то, что он взял его программы обучения за основу для своих собственных. Уже тогда в моде была затратная институциональная практика демонстрации произведений, родившихся на пустом месте, хотя это и приводило к растрате опыта и накопленных ресурсов.

Связанный