Ни для кого не секрет, что пандемия сильно ударила по многим студентам — эмоционально, академически или и то, и другое. Данные результатов тестов показывают резкое падение навыков чтения и математики. Тысячи учеников «пропали без вести» среди населения государственных школ. А в феврале Центры по контролю и профилактике заболеваний опубликовали отчет, в котором подробно описывается рост проблем с психическим здоровьем среди молодежи, особенно среди девочек-подростков и подростков ЛГБТК+.
И особенно для младших и старших классов, чей школьный опыт был определен пандемией, возвращение к академическим требованиям и рутине не стерло последние несколько лет. По мере того, как эти старшеклассники заканчивают свою карьеру в K-12, на первый план выходит один вопрос: могут ли школьные округа извлечь уроки, которые могут помочь молодому поколению, пришедшему после них?
Почему мы написали это
Хотя все надеялись, что возвращение учеников в класс поможет, автоматического возвращения к нормальной жизни не произошло. Чему школьные системы могут научиться у учащихся, заканчивающих среднюю школу в связи с пандемией?
Белла Альварадо, старшеклассница средней школы Хиллтоп в Чула-Виста, штат Калифорния, провела пандемию, ухаживая за ранеными и больными родственниками и обучая своего младшего брата и двоюродных братьев. Вернувшись в класс, она замечает, что ученики хотят работать в своем собственном темпе и более избирательно относиться к тому, что они изучают.
Белла замечает, что учителя, ученики и система изменились.
«Нет такого понятия, как вернуться к образованию до появления COVID, — говорит она. «Я твердо верю, что ничто никогда не будет прежним».
Как и многие поколения учеников до нее, Белла Альварадо, ученица средней школы Хиллтоп в Чула-Виста, Калифорния, приближается к концу выпускного года со смешанными чувствами.
Гордитесь своими достижениями и рады новым приключениям? Да. Готовы попрощаться с детством и расстаться с друзьями? Не совсем.
Для Беллы, которая с нетерпением ждала того, чтобы «снова стать ребенком», очное обучение было смешанным: некоторые нормальные моменты и некоторые большие различия. Потребовалось время, чтобы завести новых друзей, скорректировать новый график и справиться с академическими ожиданиями, несмотря на то, что поначалу чувствовал себя отсталым.
Почему мы написали это
Хотя все надеялись, что возвращение учеников в класс поможет, автоматического возвращения к нормальной жизни не произошло. Чему школьные системы могут научиться у учащихся, заканчивающих среднюю школу в связи с пандемией?
«Все учатся в разном темпе, — говорит она. «Все воспринимают вещи по-своему».
В целом американское образование вернулось к обычному режиму через три года после того, как школы перешли на дистанционное обучение. Но особенно для младших и старших классов, чей школьный опыт был определен пандемией, возвращение к академическим требованиям и рутине не стерло реальность последних нескольких лет.
По мере того, как эти старшеклассники постепенно прекращают свою карьеру в K-12, на первый план выходит один вопрос: могут ли округа извлечь уроки из нынешних учащихся, которые могут помочь молодому поколению, пришедшему после них?
«Я не думаю, что обычный подход к вещам сработает для детей», — говорит Робин Лейк, директор Центра нового государственного образования. «Я думаю, что им нужно что-то экстраординарное прямо сейчас, и я не вижу, чтобы это происходило».
Ни для кого не секрет, что пандемия сильно ударила по многим студентам — эмоционально, академически или и то, и другое. Данные результатов тестов показывают резкое падение навыков чтения и математики. Тысячи учеников «пропали без вести» среди населения государственных школ. А в феврале Центры по контролю и профилактике заболеваний опубликовали отчет, в котором подробно описывается рост проблем с психическим здоровьем среди молодежи, особенно среди девочек-подростков и подростков ЛГБТК+.
Некоторые учащиеся сообщают, что поначалу даже простые социальные взаимодействия вызывали у них раздражение.
Одри Ши, ученица средней школы Пало-Верде в Лас-Вегасе, замерзала, если одноклассник уронил что-то на землю, — не зная, как реагировать, не чувствуя себя неловко. Она считает, что обязанности в студенческом совете помогли ей со временем избавиться от социальной тревожности.
«Мне посчастливилось получить его обратно», — говорит она о своей социальной уверенности.
«Что на самом деле нужно знать детям?»
Эти снимки самочувствия учащихся отражают то, что Луиза Уильямсон, учитель английского языка и медиации со сверстниками в средней школе Хиллтоп, видит каждый день. По словам г-жи Уильямсон, за свою 33-летнюю преподавательскую карьеру она «никогда не видела, чтобы так много действительно способных и способных учеников боролись так сильно».
В прошлом году в ее классе воцарилась жуткая тишина, ученики были прикованы к своим телефонам, а не разговаривали друг с другом. Хотя в некоторых аспектах это улучшилось, г-жа Уильямсон говорит, что студенты по-прежнему не могут сосредоточиться. Это наблюдение вдохновило ее на создание раздела о телефонной зависимости на уроке английского языка в этом году. Учащиеся читали статьи на эту тему, обсуждали результаты в группе и ставили собственные цели.
По ее словам, это пример изменения учебного плана для удовлетворения потребностей учащихся, даже если это предметы, прямо не указанные в государственных стандартах содержания.
«Мы, как учителя, пытаемся понять: «Что дети действительно должны знать прямо сейчас?», — говорит она. «И, конечно же, как всегда, система сильно отстает от нас».
Белла, старшеклассница Хиллтопа, говорит, что жесткость школьной структуры не сочетается с распорядком, установленным во время дистанционного обучения.
Ее перевод в школу — через несколько дней после ее 15-летия — совпал с переходом на дистанционное обучение в марте 2020 года. К тому времени, когда ей исполнилось 16, ее роли умножились. Она жонглировала уходом за бабушкой, повредившей ногу; ухаживала за больной прабабушкой; и направляет своего младшего брата и двоюродных братьев в их онлайн-обучении, пытаясь при этом следить за своей учебой и учиться водить машину.
«Не думаю, что в то время я много сидела, — говорит она.
Теперь она каждый день часами сидит в классе. Она больше не служит псевдоучителем для своего брата и двоюродных братьев, но другие домашние обязанности остаются. Кроме того, она работает в SeaWorld, что держит ее на связи до 23:30 по будням.
Будущая выпускница говорит, что видит желание студентов работать в своем собственном темпе и более избирательно относиться к тому, что они изучают.
«Нет такого понятия, как вернуться к образованию до появления COVID, — говорит она. «Я твердо верю, что ничто никогда не будет прежним. Как бы мы ни старались вернуть его в прежнее состояние, академический менталитет студентов изменился. Система образования изменилась. И учителя изменились».
И изменения не обязательно негативны, если говорить о Мелинде Лу. Старшеклассница региональной средней школы Amity в Вудбридже, штат Коннектикут, говорит, что ее цифровые навыки расцвели во время пандемии. Она с легкостью ориентируется в Google Workspace и Microsoft Office.
Фото предоставлено Мелиндой Лу
Пандемия также предоставила ей возможность присоединиться к консультативному совету по вопросам студенческого капитала, что в противном случае могло бы быть сложным, учитывая график работы ее родителей. Мелинда участвовала в мероприятиях виртуально, и эта ситуация, по ее словам, помогла ей преодолеть застенчивость.
«Я хочу, чтобы взрослые знали, что навыки, которые мы развили в молодом поколении, полезны», — говорит она. «Эти цифровые навыки действительно помогут нам в будущем».
Усилия по привлечению студентов
Наблюдения подростков подчеркивают то, что г-жа Лейк из Центра переосмысления государственного образования считает случайным несоответствием между тем, что они хотят и в чем нуждаются, и тем, что, по мнению взрослых, хотят и в чем нуждаются учащиеся. Она говорит, что школьные округа должны рассылать больше опросов учащихся и включать больше учеников за стол, когда решения принимаются на уровне правления.
В школах округа Гринвилл — государственном округе в северной части штата Южная Каролина — от двух до четырех учеников из каждой из 15 традиционных средних школ округа и его программы поступления в колледж ежемесячно встречаются в рамках Межвысшего совета. По словам Джеффа Маккоя, помощника руководителя по академическим вопросам, собрание позволяет руководителям округов напрямую услышать мнение учащихся, которых оно обслуживает. На этих встречах учащиеся лично поднимали проблемы с психическим здоровьем и некоторые трудности, связанные с пропуском ключевых лет переходного периода.
«Когда вы переходите из восьмого в десятый класс… это довольно сложно, потому что вы все это пропустили», — говорит он.
По словам г-на Маккой, чтобы помочь учащимся справиться с ситуацией, округ Гринвилл опирался на существующую программу, согласно которой в каждой школе размещается как минимум один специалист по психическому здоровью. Округ также использовал федеральное финансирование для борьбы с COVID-19, чтобы удвоить, а в некоторых случаях утроить количество специалистов по математике и грамотности, работающих над устранением пробелов в учебе.
Есть некоторые доказательства того, что это работает. Г-н Маккой говорит, что 60% школ округа в прошлом году превзошли свои результаты тестов до пандемии.
Г-жа Лейк говорит, что начинает видеть, как некоторые школьные округа — хотя и недостаточно — переосмысливают опыт средней школы и разрабатывают учебные стратегии, которые лучше готовят учащихся к будущему и поддерживают их интерес.
«Все может измениться и должно измениться», — говорит она. «Я думаю, что растет признание того, что готовность к карьере, актуальность карьеры должны быть в центре внимания. И я вижу, как многие школьные системы движутся в этом направлении — пытаются».
Вероятно, для сегодняшних старшеклассников этого будет недостаточно скоро.
Одри говорит, что хотела бы, чтобы больше учителей уделяли время пройденным урокам, а не погружались в совершенно новый контент. Ее первый год занятий алгеброй пришелся на дистанционное обучение, что, по ее словам, поставило ее в невыгодное положение в будущем.
Джеки Вэлли / The Christian Science Monitor
«Вы словно потерялись во тьме, потому что на самом деле… не совсем понимаете, чему научились за последние два года», — говорит она.
Глядя в будущее, Белла мечтает о карьере лицензированного консультанта по психическому здоровью. Она считает, что терапия помогла ей справиться с горем и гневом после смерти ее родителей в детстве. Когда разразилась пандемия и поставила перед ней новые задачи, она говорит, что была лучше подготовлена к тому, чтобы справляться с ними.
Тем не менее Белла осознает, что потеряла, потому что ей нужно было быстро повзрослеть.
«Теперь я вижу себя пытающейся исцелить своего внутреннего ребенка», — говорит она.
В свой недавний 18-й день рождения ее лицо озарила широкая улыбка, когда она получила воздушные шары с тематикой «Улицы Сезам». Он предложил ей кусочек детства – хотя бы на мгновение.
