Запрет на телефонные звонки в школах может нанести вред психическому здоровью некоторых учеников

Многие люди обеспокоены негативными последствиями слишком большого количества времени перед экраном, особенно если использование телефона в школе отвлекает учеников и влияет на их обучение. Но исследование показывает, что запрет им посещать школы делает некоторых учеников более одинокими, по крайней мере, на начальном этапе.

«Если школы решат ввести полный запрет на использование смартфонов, есть некоторые вещи, на которые им следует обратить внимание», — говорит Саньогита Кхаре в Университете Радбауд в Нидерландах. “Социально уязвимая молодежь может испытывать некоторые трудности. Студенты могут чувствовать себя немного более оторванными от своих друзей”.

Мобильные телефоны и подобные устройства обвиняют во множестве бед: от плохих оценок до ухудшения показателей подросткового возраста. психическое здоровье. Несмотря на наличие мало надежных доказательств в поддержку этих результатовНидерланды запретили телефоны и другие интеллектуальные устройства в классах с 1 января 2024 года. Некоторые из этих школ также запрещают учащимся использовать такие устройства в любое время в течение учебного дня, часто требуя оставлять их в шкафчиках.

Чтобы лучше понять последствия этого, Харе и ее коллеги опросили учащихся двух средних школ в Нидерландах, в обеих из которых запрещены смартфоны в течение учебного дня. Впервые опрос был проведен в декабре 2023 года, до общенационального запрета, а затем в марте или апреле 2024 года.

Исходя из этого, исследователи измерили две формы одиночества: социальное и эмоциональное. «Социальное одиночество больше связано с более широкой сетью контактов, с тем, чувствуете ли вы себя частью группы», — говорит Харе. «Эмоциональное одиночество усиливает чувство близости и интимности в тесной дружбе».

Сравнивая, как они менялись до и после запрета, исследователи обнаружили неоднозначные результаты. «Мы не обнаружили общего изменения социального одиночества, но обнаружили небольшое увеличение эмоционального одиночества», — говорит Харе. Это могло произойти, если некоторых из ближайших друзей учеников не было в школе, поэтому запрет не позволял им контактировать с этими людьми в течение дня.

Команда также обнаружила, что детский общее социальное одиночество не увеличилось, те, кто больше боролся с социальными ситуациями, как правило, становились более социально одинокими. Кхаре подчеркивает, что эти результаты могут не быть постоянными, если студенты со временем приспособятся к запрету.

Одна из проблем исследования заключается в том, что исследователи не сравнивали эти школы с другими школами в Нидерландах, которые более расслаблены, например, разрешая пользоваться телефоном во время перемен, говорит Джонатан Кантор в RAND, некоммерческой исследовательской организации в Калифорнии. “Чтобы проводить значимые сравнения, нам нужны данные об аналогичных учениках из аналогичных школ без запрета. Без этого мы не сможем определить, отражают ли результаты более широкие тенденции”.

И Кхаре, и Кантор говорят, что отсутствуют базовые данные о последствиях запрета телефонов в школах. Кантор и его коллеги недавно попытались улучшить ситуацию, изучив запреты на телефонные звонки в школах США, где они не являются обязательными.

Они обнаружили, что политика сильно различаетсяпри этом в некоторых школах их вообще запрещают, а в других разрешают учащимся пользоваться телефонами в классе по усмотрению учителя. В ВеликобританииПостановление правительства не поощряет использование телефонов в школах, но оставляет на усмотрение их руководителей решать, запрещать ли использование таких устройств.

«Самая большая проблема сейчас заключается в том, что для того, чтобы мы могли точно оценить эффект этой политики на уровне школы, нам нужны подробные данные о типе политики и о том, когда она вступила в силу», — говорит Кантор. «Это то, что все пытаются проанализировать прямо сейчас».