Цифровые технологии меняют образование. Без лидеров образования, учитывавших такие изменения с учетом интересов студентов и учителей, такие технологии, как искусственный интеллект (ИИ), впереди существуют реальные риски.
Обещание и опасность
ИИ может персонализировать обучение, поддерживать студентов с ограниченными возможностями и облегчить административное бремя для учителей. Но без лидерства у руля эти возможности рискуют быть омраченными серьезными проблемами: нарушения конфиденциальности, алгоритмические предубеждения и растущее неравенство.
Например, ИИ открывает не увлеченную территорию преследования через глубокие подделки, особенно образы, который проливается в школьную средуПолем Например, школьницы и женщины -преподаватели стали жертвами Deepfake Pornographic Images, циркулирующих в школах.
Алгоритмы машинного обучения используются для принятия решений, которые могут оказать существенное влияние на жизнь людей. Далеко не справедливые и объективные, алгоритмы несут предубеждения своих разработчиков и могут воспроизводить или углубить неравенство. Гендерное издание отчета о драгоценном ролике за 2023 год,Технология на ее условияхпоказали, как алгоритмы играют в социальных сетях, влияют на благополучие и самооценку девочек, усугубляя негативные гендерные нормы или стереотипы.
Системы распознавания лиц также вызывают обеспокоенность по поводу конфиденциальности. В БразилияПризнание лица использовалось для мониторинга доступа к государственным услугам, включая школы, с целью контроля посещаемости учащихся. Тем не менее, программы собирают другую информацию и могут контролировать и записывать информацию об исключенных и маргинальных группах за счет их конфиденциальности. Поскольку недавно утвержденный закон о защите данных не охватывает обработку данных для целей общественной безопасности, эти системы могут использоваться для профила и наказания и без того уязвимых групп. В Китае проблемы с конфиденциальностью по поводу сбора данных о поведении в классе учеников с камерами вызвали инициативы, чтобы обеспечить их использование. В США Техасгде Новые правила Изменили доступ к государственному образованию для иммигрантов без документов, по крайней мере, восемь школьных округов используют распознавание лиц, которое также используется в правоохранительных целях.
Цифровые инструменты без гарантий не являются решением; Они могут стать ловушкой. Лидеры образования должны установить правила игры, гарантируя, что ИИ улучшает, а не заменяет обучение. Тем не менее, 2023 Обследование ЮНЕСКО обнаружил, что Публикация нового учебникатребует больше разрешений, чем использование генеративных инструментов ИИ в классе.
Справедливость перед инновациями
Политики должны быть закреплены на справедливости, благополучии и качества, никогда не в технологиях ради технологий. Китай имеет Руководящие принципы Для использования ИИ в школах для обеспечения безопасного и совместного использования данных и защиты прав и интересов учителей и учащихся. Япония имеет Руководящие принципы Для использования ИИ, обновленного в 2024 году, который определяет соответствующее использование генеративного ИИ в образовании и подчеркивает потенциальные риски для личной информации, конфиденциальности и авторских прав.
Политика в области ИИ в образовании должна быть ориентирована на человека, Как подчеркнуто в Руководство ЮНЕСКО по генеративному ИИ в образовании и исследованияхкоторый включал рекомендацию для инструментов искусственного интеллекта, которые не будут использоваться до 13 лет в классе, и для обучения учителей, которые также должны быть распространены на школьных лидеров.
Технология, которая исключает, не является прогрессом. Если бы мы применили Принцип «не причинять вреда» Для использования ИИ, в результате чего ни один план или программа не могут быть введены, если он рискует активно навредить кому -либо вообще, это упадет на первое препятствие. Каждому четвертому мировым начальным школам не хватает электричества. Только 40% первичных, 50% нижних вторичных и 65% верхних средних школ подключены к Интернету.
Но рынок ИИ в образовании растет. Этоожидается растис 5 миллиардов долларов в 2024 году до 112 миллиардов долларов к 2034 году, если кто-то верит, что те, кто пытается продвигать его, чтобы оказать давление на министерства образования, чтобы «подняться» с изменениями. Но тогда последствия для скудные ресурсы Для зарплаты учителей и учебных помещений необходимо учитывать. Даже базовая цифровая трансформация уже рискует расширить разрыв в финансировании на 50% в странах с низким и низким средним уровнем дохода. Добавление искусственного интеллекта на вершине было бы невыразимым, если мы не хотим, чтобы технология была единственной приоритетом в образовании. Подключение, инфраструктура и целевая поддержка должны быть в первую очередь – превращение технологий в инструмент, который сужается, вместо того, чтобы расширить их.
Сотрудничество для устойчивых изменений
Ни один лидер образования не может ориентироваться в этом сдвиге. «Когда директора рассказывают учителям о технологиях, есть идея« Вы должны это сделать », сдача заказов. Я не знаю ни одного взрослого, который хорошо реагирует на это», », – сказал учитель, опрошенной для отчета о драгоценном камне 2023 года.
Чтобы помочь учителям извлечь выгоду из преимуществ технологий, школьные лидеры должны быть лидерами обучения, которые понимают учебные императивы хорошо преподавания с технологиями. Таким образом, они могут поддерживать и отстаивать технологии как автомобиль для улучшения обучения и углубления обучения студентов. Только когда лидеры делятся уроками, создают сети и приводят учителей в процесс, у ИИ есть шанс стать движущей силой устойчивого улучшения – и не сбои ради разрушения.
Лидеры с компасом
Чтобы сделать школы лучше, а не только с поддержкой технологий, лидерам нуждается в цифровой грамотности, этическом суждении и способности направлять школы через изменения. Это будет важным приоритетом для большинства стран, если скорость ИИ в образовании будет продолжаться в текущих темпах.
Наш региональный отчет Латинской Америки, Привести к демократииобнаружил, что в 10 из 17 стран директора не обязаны демонстрировать какие -либо навыки ИКТ и/или знания для своего поста. В Республике Корея решение о введении учебников по ИИ в школы к марту этого года было сопротивлено Общенациональная ассоциация суперинтендантов Кто сказал, что не хватало времени, чтобы обучить школы для изменений.
Выявление потребностей в обучении в школах зависит от директоров, но помощь в школах с вариантами обучения также требует сильных системных лидеров. В Республике Корея региональные команды поддержки проектов объединяют местные офисы образования и учебные заведения для обучения учителей в провести пилотные проекты Чтобы укрепить ИИ и цифровые возможности учителей.
И они не могут сделать это в одиночку. Координаторы ИКТ должны быть частью команды, поддерживать системы и решать технические проблемы, чтобы помочь лидерам и учителям сосредоточиться на том, что важнее всего: преподавание и обучение.
Инновации без надзора за риском, что дети получают ущерб для обеспечения. Проверка ИИ безрассудно в школах может расширить существующие пробелы вместо того, чтобы открывать двери. Выбор заключается в лидерах образования. С видением, обучением и поддержкой, они могут обеспечить укрепление ИИ, а не ослабевать, учиться для каждого ребенка.
Читайте также
