Исследование, проведенное недавним выпускником Гарварда, проанализировало данные об образовании и безработице в Массачусетсе, чтобы понять, как средние школы влияют на долгосрочные результаты обучения и заработка учащихся. Было обнаружено, что в среднем школы, которые помогают учащимся добиться успеха в долгосрочной перспективе, — это те, которые повышают их результаты тестов в 10-м классе и больше всего улучшают их планы в колледже.
В интервью, отредактированном для ясности и длины, Прия Мбекеани, Ed.D. ’20, обсудили уроки для родителей, педагогов и политиков в выводах, которые были опубликовано в рецензируемом Журнале политического анализа и управления и Национальном бюро экономических исследований.
Почему мы так мало знаем о влиянии средних школ на долгосрочные результаты обучения и рынка труда учащихся?
Есть две причины. Первый отчасти является логистическим, поскольку системы данных, которые отслеживают образовательные результаты учащихся с течением времени, были созданы в Соединенных Штатах только в начале 2000-х годов. С тех пор штаты начали систематически собирать ежегодные данные об учащихся и их успеваемости на стандартизированных тестах. Со временем они смогли с помощью этих систем данных собрать воедино данные из высших учебных заведений, а совсем недавно, как это сделал Массачусетс, они связали данные студентов с информацией о доходах на рынке труда от агентства по страхованию от безработицы в штате. Даже 10 или 15 лет назад у нас просто не было инфраструктуры данных для проведения такого исследования. Другая причина заключается в том, что изучаемые нами группы поступили в среднюю школу около 20 лет назад, поэтому мы рассматриваем учащихся примерно в то время, когда эти системы данных были впервые созданы. Нам нужен был такой долгосрочный горизонт, потому что заработок студентов в первые годы их пребывания на рынке труда может быть весьма изменчивым, и мы хотели иметь возможность фиксировать их индивидуальные заработки, когда они станут взрослыми в возрасте около 30 лет.
Расскажите о выборке и методологии вашего исследования.
В нашем исследовании приняли участие около 285 000 студентов. Мы использовали данные на уровне учащихся пяти групп старшеклассников государственных средних школ Массачусетса. Первая группа — это учащиеся, поступившие в среднюю школу в 2002–2003 учебном году, а последняя — в 2006–2007 учебном году. Эта работа была выполнена в рамках давнего партнерства между исследователями из Брауна и Гарварда и Департаментом начального и среднего образования штата Массачусетс с целью анализа прогресса учащихся в системе образования Массачусетса и их трудоустройстве.
Мы оценили так называемые школьные модели добавленной стоимости, которые предназначены для оценки причинного воздействия школ на успеваемость учащихся. Суть этой методологии заключается в том, что вместо того, чтобы смотреть на средние результаты тестов учащихся, мы пытаемся определить, какой вклад школы внесли в результаты тестов учащихся или другие результаты.
Исследование показало, что средние школы могут повлиять на поступление и окончание колледжа, а также на их будущие заработки. Как же так?
Мы измерили влияние школ на поступление в колледж и его окончание, а также на доходы, используя модели добавленной стоимости. Это позволило оценить влияние школ на каждый из этих результатов, чтобы мы могли сравнить школы с более низкими и более высокими показателями. Вы можете подумать о том, чтобы выстроить их в порядке их воздействия: школы с высокими показателями будут находиться в 80-м процентиле распределения, а школы с низкими показателями — в 20-м процентиле.
Основываясь на нашем анализе, мы обнаружили, что учащиеся, посещающие высокоэффективные средние школы, на 11 процентов чаще поступают в колледжи и на 31 процент чаще заканчивают четырехлетний колледж по сравнению с теми, кто посещает неуспевающие средние школы. Мы также видим большие различия в доходах между средними школами. Учащиеся этих высокоэффективных школ, которые очень эффективно повышают доходы, в возрасте 30 лет зарабатывают примерно на 25 процентов больше, или более чем на 10 000 долларов США в долларах 2024 года, чем учащиеся средних школ с низкой успеваемостью.
Этот вывод важен, потому что одно дело знать, что школы различаются по долгосрочным результатам, которые они дают учащимся, но для практиков и людей, которые работают в школах, они хотят понять, как оказать такое влияние. В течение долгого времени образование оценивалось по результатам тестов в средних школах, но мы хотели рассмотреть и другие показатели. Посредством опросов студентов Массачусетс собрал информацию о планах студентов поступить в колледж. Учащимся в изученных нами когортах этот вопрос задавали в восьмом и десятом классе, чтобы мы могли увидеть, как поступление в среднюю школу, которую они посещают, влияет на их планы поступить в колледж. Мы обнаружили, что школы, которые эффективны в повышении результатов тестов за 10-й класс, также эффективны в повышении стремления учащихся к поступлению в колледж. Существует также положительная корреляция с их влиянием на долгосрочные результаты, заключающиеся в том, что студенты закончат колледж и получат более высокие заработки.
Можете ли вы объяснить, что показало ваше исследование о влиянии средних школ на окончание колледжа и заработок учащихся с низкими доходами?
Большой интерес к этой теме возник у нас потому, что мы хотели увидеть, как школы могут повысить образовательные и экономические результаты учащихся и способствовать их социально-экономической мобильности. Мы знаем, что для учащихся, которые растут в семьях с низким доходом или в бедности, школа может иметь очень важное значение для их дальнейшей жизни. В этом исследовании, в частности, мы обнаружили, что школы, которые эффективно улучшают успеваемость учащихся с низкими доходами, также эффективны и для учащихся с высокими доходами. Мы обнаружили, что школы, которые производят наибольшую добавленную стоимость, способствуя как положительным результатам окончания колледжа, так и результатам заработка, — это школы, в которых больше учащихся происходят из семей с высоким доходом, но мы также видим, что среди школ, которые обслуживают больший процент учащихся с низкими доходами, есть очень эффективные средние школы.
Каков вклад вашего исследования в литературу?
Наша статья вносит два ключевых вклада в понимание влияния средних школ на успеваемость учащихся. Наша статья является первой, в которой рассматриваются долгосрочные результаты, отдаленные для будущего учащихся, для широкого круга средних школ. Другие статьи изучали влияние на поступление в колледж, но наша первая рассматривает окончание четырехлетнего колледжа и доходы на рынке труда. Мы также документально фиксируем, насколько сильно различаются эти долгосрочные результаты в разных школах. Второй вклад заключается в том, чтобы связать то, что делают школы, пока учащиеся учатся в старших классах, и то, как эти краткосрочные показатели предсказывают или не предсказывают влияние школ на долгосрочные результаты. Мы считаем, что именно здесь исследование может быть полезным и информативным для понимания практиков и политиков; чем сейчас занимаются школы и как это связано с будущими результатами учащихся?
Исследование показало, что школы, которые улучшают результаты тестов в 10-м классе, оказывают большее влияние как на окончание четырехлетнего колледжа, так и на заработок, но тестирование остается спорным.
Да, тесты спорные. Что особенно спорно в тестировании, так это не сами тесты, а то, как тесты используются для подотчетности учащихся, учителей и школ. На самом деле мы не говорим о такой ответственности, но наша работа показывает, что результаты тестов являются важным показателем для понимания влияния школ как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Мы обнаружили, что школы, которые повышают результаты тестов учащихся больше, чем ожидалось, также более эффективны в улучшении долгосрочных образовательных результатов и доходов. При этом наша работа показывает, что тестирование — важная мера, но не единственная.
Какая политика и инициативы помогут старшим школам положительно повлиять на жизненные результаты учащихся?
Наша работа показывает, что нам следует шире задуматься о мерах, которые мы используем для оценки эффективности школы. Результаты тестов являются важным показателем, но они не отражают всей картины. И хотя мы уже давно используем результаты стандартизированных тестов в сфере образования, наша работа и работы других показали, что другие показатели, связанные с социальными и эмоциональными результатами и стремлениями к поступлению в колледж, также могут дать нам важную информацию о том, как школы влияют на учащихся в долгосрочной перспективе. Педагоги, родители и политики на каком-то уровне уже это знают. Как родители, мы хотим, чтобы школы делали больше для учащихся, помимо простого повышения их результатов на экзаменах; мы хотим, чтобы школы сделали их более сильными гражданами, заботливыми соседями и так далее. Я думаю, что наше исследование дает некоторые доказательства того, что есть и другие вещи, которые мы можем измерить и которые могут рассказать нам о том, что школы делают для учащихся, и как это связано с долгосрочными результатами.
Ещё по этой теме
