Школы Мичигана начали 21 -й век рядом с вершиной национальных рейтингов, регулярно публикуя результаты, которые были лучше, чем результаты в большинстве других штатов, особенно на юге. Но штат пережил длинный слайд с середины 1990-х годов до сегодняшнего дня. Рейтинг по математике в Мичигане снизился с 14 по 36 -е, на основе национальной оценки прогресса в образовании. За то же время рейтинг показателей чтения в Мичигане снизился с 20 -го до 42 -го на NAEP.
Студенческая школа в Мичигане занимает 44 -е место в стране. Как это может быть?
Очевидно, что нам нужно изменить эту тенденцию вниз. Однако я не придвою призывов к действиям, исходящим от политических адвокатов и групп интересов. Наш план образования напоминает о высказывании, часто приписываемом Альберту Эйнштейну: «Безумие делает одно и то же снова и снова и ожидает разных результатов».
Что было сделано, и какие рекомендации дают адвокаты для улучшения обучения учащихся? Это всегда больше то же самое.
- Потратьте больше денег: сделано это – не имел никакого значения.
- Меньшие размеры классов: соотношения учителей учеников ниже, чем когда-либо.
- Больше технологий: технологии сейчас вездесущи в школах. Это не изменило ситуации.
- Новые учебные программы: пересмотра были приняты снова и снова без влияния на обучение.
- Новые государственные стандарты: они были написаны и утверждены и не имели значения.
- Больше обучения для учителей: больше степеней не наносили лучших учителей.
- Больше дошкольного учреждения: дети начинаются раньше, чем когда -либо, без измеримого улучшения.
Что будет иметь значение? Вот несколько предложений. Это потребует отворачивания от обычной мудрости и статус -кво. Но они будут иметь значение.
Во -первых, избавьтесь от технологии для молодых учеников, особенно в течение пятого или шестого класса. Слишком много технологий в начальной школе отвлекает. Это скучно и немного лучше, чем старые «рабочие книги», которые он заменил. Это изолирует детей и лишает их участия студентов-учителей, которое способствует отношениям и обучению. Не отправляйте Chromebook домой со студентами – на самом деле, избавляйтесь от них.
Во -вторых, сосредоточьтесь на первых годах образования, оценивают детские сады на третий, на чтении и математике. Студенты, которые освоится чтением и базовой математикой, оборудованы для обучения. Когда школы пытаются преподавать контент до того, как ученики освоили эти базовые навыки, они отнимают время от обучения необходимым навыкам и настраивают учащихся на неудачу.
В -третьих, избавьтесь от домашней работы для молодых студентов. Домашнее задание – это практика. Практика должна происходить под наблюдением учителя. Ограниченные домашние мероприятия, чтобы подготовить студентов к уроку, могут вызвать интерес и создать контекст, но они не должны уходить в значительное время от домашних мероприятий. Облегчить более значительную домашнюю работу в графике в средней школе.
В -четвертых, максимизируйте возможности для студентов писать и присутствовать. В высокоэффективных школах учащиеся учатся писать эссе; В низкоэффективных школах они делают плакаты. В высокопроизводительных школах учащиеся изучают навыки устной презентации; В малоэффективных школах они нажимают ответы на компьютер.
В -пятых, привлечь учителей к ответственности за обучение учащихся в их классах. Привлечь директоров ответственных за обучение студентов в своих зданиях. Замените учителей и директоров, когда обучение студентов отстает. Исследование ясно: качество обучения является самым большим элементом успеха студентов.
Наконец, внесите серьезные изменения в нашу университетскую систему подготовки учителей. Учителя начальных классов должны иметь навыки для обучения системам грамотности и счета. Учителя старшего класса должны обладать достаточным знанием контента, чтобы сделать его интересным для всех. На всех уровнях учителя должны иметь навыки и склонность быть активными партнерами с родителями учеников, которых они преподают.
За 45-летнюю карьеру в качестве учителя, администратора и консультанта я всегда гордился системой образования Мичигана. Мой опыт работы в школах Мичигана начался в первом классе, когда учитель по имени Алиса Коллинз потратил моего 41 одноклассника и меня через жесткий, но несложный курс о том, что нам нужно, чтобы добиться успеха: сидеть тихо, обращать внимание, следуйте инструкциям и не ослабевает. В первом классе мы изучили цифры (арифметика), истории (чтение) и письмо. Поскольку каждый урок включал копирование с доски меловой, мы много написали. Это была простая учебная программа, которая не требовала цифровых технологий или сложных теорий образования.
Улучшение результатов требует возврата к основам – к практике преподавания, которые работали веками. Это не требует гораздо больше денег. Это не требует больше технологий. Это не требует, чтобы дети работали усерднее – просто по -другому. Это требует приверженности, отношений и подотчетности.
Мы можем получить лучшие результаты обучения, взяв скуку и занятую работу из школы и заменив ее на построение интерактивного навыка под руководством учителя и изучение знаний. Это может быть сделано. Школы Мичигана могут снова подняться, чтобы достичь новых стандартов успеха.
Настоящим предоставлено разрешение на переиздание этого поста в блоге или частично, при условии, что автор (или авторы) и Центр государственной политики Макинака надлежащим образом цитируются.
1753698333
publish_date]
#Мичиганские #школы #должны #вернуться #основам #Mackinac #Center
По теме
