К маю Набил Эль-Дини, учитель и профессиональный тренер
Некоторые дети мечтают стать врачами, инженерами или художниками. Но многие дети в Газе только мечтают иметь настоящую классную комнату; Не палатка, не пыльный угол под пластиковой крышкой, а правильное пространство с столом, доска и чувство безопасности.
В одном из лагерей перемещения на окраине раздираемого войной городом, утро, очень похожее на любой другой 16-летний Хала сидит на пустом мешке муки в блеклой белой палатке. Она держит свою изношенную ноутбук одной рукой и уравновешивает ее на колене с другой, чтобы записать, что говорит ее учитель-его голос едва слышал над ревущим генератором, а уличный шум просачивается сквозь тонкую ткань палатки. Вокруг нее более 50 учеников – нет столов, нет видимой доски, даже стена, на которую можно опираться. Просто тепло, шум и пыль в пространстве, которое было метафорически помечено «школой».
ЮНЕСКО выразил свою заботу О драматическом росте нападений на школы в Международный день для защиты образования от атаки. В зонах войны и перемещения образование вынуждено адаптироваться к минимуму. В Газе классные комнаты заменяются палатками, досками тарпалином и структурированными учебными программами на лоскутную обработку оснований, направленные только на предотвращение полного обедания. Безопасная, структурированная среда, необходимая для обучения, заменяется страхом, нестабильностью и лишением.
Будучи учителем в одном из самых опустошенных регионов в мире, я наблюдал, как мои ученики пытаются понять моменты обучения среди обломков, травмы и потерь. Это не просто история об отсутствии инфраструктуры. Речь идет об отсутствии достоинства, стабильности и эмоциональной безопасности. Речь идет о украденном детства, хрупких системах и настойчивости, висящих в нити надежды.
В одном занятий в палатке я планировал учебную деятельность, которая требовала групповой работы. Но просто не хватило места. Мы попытались перенести урок за пределами палатки, чтобы узнать больше о комнате, но отвлечься от укрытия – шум, хаос и отсутствие границ – ухудшили его. В тот день я понял, что реальное обучение практически невозможно в палатках. То, что осталось, было обучением, далеко от моей образовательной философии. Во время терапевтической драматической деятельности 16-летняя Фатима разделяла монолог, отражающий ее разочарование:
«Мне понравилась моя старая школа. У меня был стол. Классные комнаты были маленькими, но они были настоящими. У меня был стол. У меня была доска, чтобы написать свои мечты, и голос моего учителя наполнил комнату теплом. Теперь я сижу на земле, пытаясь удержать ноутбук на ногах. Боль в коленях затягивается в следующий день».
Они говорят: «Будьте терпеливы, по крайней мере, вы учитесь». Но действительно ли это учится? Мы находимся в пыльной палатке без электричества, без вентиляции, без дверей, чтобы защитить нас от дождя или блуждающих глаз. Колочная доска разорванная кожа. Мы делимся ручками. Там нет таблицы, чтобы написать. Нет холодной воды, чтобы пить после долгих часов под солнцем. Летом мы сжигаем. Зимой мы затопляем. Тем не менее, мы появляемся. Мы пытаемся. Мы учимся, надеемся, что все станет лучше. Но я хочу кричать: палатки – это не школы!
Изображение предоставлено: May Nabeel El-Dinee«Палатки – это не школы» – это не просто лозунг. Это просьба, правда, которая требует действия. Студенты в этих условиях не только лишены канцелярских товаров и мест. Они страдают глубокими психологическими ранами. Многие потеряли свои дома и семьи, подростки несут взрослые обязанности: приносить воду, приготовление пищи, ухаживая за братьями и сестрами, при этом боролись с голодом, истощением и травмой, но они появляются, чтобы учиться.
А учителя? Мы являемся невидимыми фронтальниками, перемещались, работая без зарплат, печатающие рабочие листы за свой счет, преподавание в невыносимых условиях, выступая в качестве преподавателей, терапевтов и социальных работников одновременно. Тем не менее, из -под руин вдохновляя индивидуальные усилия поднимаются. Учитель превращает палатку в пространство надежды, используя драму для лечения, рассказывание историй для связи, смешивая стебель с искусством и человечеством и даже интегрируя инструменты ИИ, несмотря на отсутствие технологий. Это акты сопротивления.
Но как долго? Действительно ли образование стало роскошью, которую мы откладываем? Можем ли мы позволить будущему этих детей зависеть от фрагментированной помощи и неустойчивых усилий? Нам нужны устойчивые гуманитарные действия, а не временное облегчение.
Нам нужны постоянные партнерские отношения между учебными заведениями и организациями по оказанию помощи. Во многих школах проекты прекратились без объяснения, оставив перегруженных учителей и отчаявшихся учеников в подвешенном состоянии.
Нам нужна структурированная психосоциальная поддержка, правильная альтернативная учебная центры и постоянная подготовка учителей, адаптированную к этой суровой реальности. Самое главное, мы должны признать, что образование – это не чернила на бумаге. Это защита. Это исцеление. Это право никогда не должно быть договорными.
В конце концов, ни один из этих детей не решил учиться в палатках или стоять в длинных очередях для хлеба или воды. И все же они все еще приходят. Они все еще мечтают.
Изображение предоставлено: May Nabeel El-DineeИтак, мы их подведем? Молчание перед лицом этой реальности – соучастие. Палатки могут укрывать боль, но они не на родине, и они никогда не должны становиться классными комнатами для детей, которые заслуживают мечты, а не просто выживают. Ребенок никогда не должен выбирать между безопасностью и образованием. Палатка может заблокировать солнце, но она не предлагает достоинства. Это может служить временным укрытием, но не строит будущее.
Если мы признаем, что палатки «достаточно хороши», то мы неявно говорим, что их будущее подлежит обсуждению. И это не так. Нам нужно не благотворительность, а справедливость. Не мимолетное сочувствие, а длительное действие. Потому что образование под бомбардировкой – это не просто кризис. Это призыв к совести.
Читайте также
