Ассоциация школьных директоров (AASA)2026 год Национальная конференция по образованию проходил в Нэшвилле и предлагал множество сессий, дискуссий за круглым столом и множество интересных технологий, которые можно было изучить в Экспо-холле.
Одним из ярких моментов конференции стал запуск программы AASA.Обещание государственного образования«— структура, призванная предоставить «каждому ребенку в каждом сообществе доступ к высокоэффективному образованию, которое готовит его к колледжу, карьере и реальной жизни в реальном мире».
У меня была возможность поговорить с Дэвидом Шулером, исполнительным директором AASA, чтобы изучить эту новую инициативу.
Шулер описывает «Обещание государственного образования» как «попытку переосмыслить то, как, по нашему мнению, должно выглядеть государственное образование для следующего поколения учащихся». Это переосмысление касается не только академической строгости, но и целостного подхода к успеху учащихся. «Мы знаем, что каждое поколение учится по-разному», — говорит он, подчеркивая, что «наша система образования должна адаптироваться и развиваться, чтобы быть уверенными, что мы удовлетворяем потребности наших учащихся».
Обещание государственного образования основано на пяти основных принципах, каждый из которых призван помочь руководителям округов способствовать инновациям и равенству в своих школах.
Принцип 1: Отдавайте приоритет обучению, ориентированному на учащихся
Первый принцип фокусируется на индивидуальном обучении, которое соответствует учащимся там, где они находятся. Во многих традиционных классах темп обучения определяется учебной программой, а не мастерством ученика. Шулер бросает вызов этой устаревшей модели: «Если учащийся делает правильно от 1 до 13, почему мы просим его выполнить от 15 до 53? А если ученик делает неправильно от 1 до 13, почему мы просим его выполнить от 13 до 53?»
Цель состоит в том, чтобы использовать современные инструменты для ускорения обучения для всех. «Технологии теперь дают нам возможность встретиться с каждым ребенком там, где он находится», — говорит Шулер. Поступая таким образом, преподаватели могут отойти от универсального подхода и вместо этого предложить индивидуальный опыт, который позволит учащимся развиваться.
«Вы хотите ускорить обучение, и мы это делаем, встречая каждого ребенка там, где он находится», — добавляет он.
Принцип 2: Новые основы: настоящие навыки для реальной жизни
По мере изменения рабочей силы должно меняться и определение «базовых» навыков. Этот принцип предполагает двойное внимание к передовым технологиям и вечным навыкам межличностного общения. «ИИ уже здесь. Так давайте научим наших детей, как им пользоваться», — призывает Шулер. Но он сразу же отмечает важность баланса между этим и человеческим фактором.
Шулер называет эту смесь «настоящими навыками для реальной жизни» или «новыми основами». Он включает в себя практические профессиональные стандарты, которых требуют работодатели, но которых часто не хватает. Он отмечает, что для студентов, поступающих на работу, понимание профессиональных норм имеет решающее значение — например, знание того, что «опоздание на пять минут — это недостаточно».
Принцип 3: Привлекайте, нанимайте, удерживайте и вознаграждайте лучших людей
Третий принцип решает проблему острой нехватки учителей путем переосмысления самой профессии. Шулер указывает на фундаментальное непонимание того, почему преподаватели приходят в эту сферу: «Я думаю, что существует большая ошибка в том, что многие учителя начали преподавать, потому что им нравится учить… Я думаю, что люди начали преподавать, потому что им нравится учиться».
Чтобы сохранить таланты, округа должны улучшить качество жизни преподавателей, сделав профессию совместимой с ожиданиями современной рабочей силы. AASA в настоящее время запускает пилотные проекты для тестирования новых расписаний.
«Сейчас в стране проходят пилотные проекты, где дети ходят в школу 5 дней в неделю, а учителя посещают классы только 3 дня в неделю», — говорит Шулер. Подобные инновации необходимы для конкуренции с другими отраслями, в которых удаленная работа и гибкость теперь являются стандартом.
Принцип 4: Формируйте активное семейное, общественное и деловое партнерство
Школы не могут выполнить эту работу в одиночку. Этот принцип подчеркивает силу общественных «центров», где сотрудничают районы, предприятия и семьи. Шулер выделяет регион в Западной Пенсильвании, где 45 округов работают вместе, «чтобы по-настоящему попытаться разобраться» в решении местных проблем.
Он делится убедительной историей успеха о том, как он работал суперинтендантом школ в округе средней школы Тауншип 214 в штате Иллинойс, когда учитель способствовал партнерству с Redoro, местной компанией по производству оливкового масла. Хотя некоторые в округе поначалу отнеслись к этому скептически, Шулер сказал учителю: «Я думаю, это отличная идея, дайте мне знать, чем я могу оказать поддержку». Результат оказался революционным: «Мы продаем оливковое масло во всех местных торговых центрах и киосках, а Редоро оплачивает две полные летние стажировки для детей, чтобы они могли поехать в Италию».
Этот успех стал результатом того, что учитель не просто просил денег, но и создавал добавленную стоимость для бизнеса, демонстрируя, что «учащиеся добиваются успеха, когда семьи, школы и предприятия работают вместе».
Принцип 5: Измеряйте то, что важно
Возможно, самым провокационным принципом является призыв переосмыслить определение успеха. «Мы должны отделить достижения учащихся от школьной ответственности», — утверждает Шулер. Признавая, что результаты тестов являются «важнейшим компонентом», он утверждает, что их недостаточно для оценки общей ценности школы.
Он приводит яркий пример: «Если у вас есть ребенок, и вашему ребенку 18 лет, и он проходит обучение на электрика и зарабатывает 80 000 долларов в год, меня не волнует, сколько он получил по ACT».
Нынешняя система часто не в состоянии отразить эти неакадемические успехи. «Что действительно важно, так это то, насколько успешны дети не тогда, когда они переходят сцену, а насколько они успешны после того, как переходят сцену», – говорит Шулер.
Лидерство через инновации
Реализация этих принципов требует мужественного руководства. Шулер советует суперинтендантам давать своим командам «разрешение двигаться вперед» и начинать с пилотов с малого. «Если все, что вы делаете, работает, значит, вы не настолько инновационны, как мы думаем», — сказал ему один из членов совета директоров.
В конечном счете, «Обещание государственного образования» направлено на восстановление радости обучения и обеспечение того, чтобы американское государственное образование оставалось экономическим и социальным двигателем страны. Рассказывая хорошие истории и сосредотачиваясь на том, что действительно важно, лидеры могут создавать системы, в которых «каждый может видеть себя», и у каждого ребенка есть путь к полноценному будущему.
2026-02-18 10:00:00
1771473019
#Переосмысление #будущего #обещание #AASA #области #государственного #образования
По теме
