развить навыки будущего| Кампус Учитесь, делитесь, подключайтесь

Работодатели все чаще требуют новых навыков, что приводит к появлению термина «навыки будущего». Таким образом, одной из ключевых задач современного обучения является развитие трансверсальных навыков, которые могут включать в себя все, что угодно, от этики и способности к сотрудничеству, письменных и устных навыков, критического мышления и цифровых навыков, а также многих других, которые перестали быть видимыми. как конкретные или дисциплинарные способности, чтобы быть помещенными под эгидой «мягких навыков».

Как учителю важно думать о том, как мы можем развивать навыки, которые дают выпускникам конкурентное преимущество. Есть много современных проблем, требующих определенных навыков, например, те, которые связаны с ЦУР, включая действия против изменения климата, действия по внедрению возобновляемых источников энергии, социальные улучшения и/или гендерное равенство, не говоря уже о создании устойчивых городов. Все это требует нового способа обучения, в то время как незапланированные события, такие как пандемия, также сыграли ключевую роль в преобразовании образования, ускорив потребность в цифровых навыках как для учащихся, так и для учителей, которых у них могло не быть в начале Covid. -19.

Обучение, основанное на вызовах: ключевое решение

Дидактический прием обучение на основе задач (CBL) является ключевым методом обучения студентов навыкам, необходимым для успешного обучения в университете и за его пределами. Этот подход требует от учащихся решения реальных задач, желательно взятых из ситуаций, которые актуальны и связаны с их окружением.

В отличие от того, что от студентов требуется выполнение стандартного проекта, CBL несет в себе высокий уровень неопределенности. Также, вероятно, потребуется мультидисциплинарная команда, а также изменение роли учителя, который станет скорее наставником или партнером для студентов. Оценка также больше фокусируется на развитии компетенций, чем на результатах решения задачи. Итак, давайте проясним: быть учителем, который преподает с использованием CBL, требует специальной подготовки, особенно в отношении различных методов оценки компетентности.

Разработка задачи: роль партнера по обучению

Учителя, участвующие в CBL, безусловно, могут сами разрабатывать задачи; однако это увеличивает риск превращения работы в стандартный университетский проект. В идеале иметь партнера по обучению, которым может быть компания, неправительственная организация/благотворительная организация, государственное учреждение или организация другого типа. Общим знаменателем является то, что партнер по обучению соглашается сотрудничать с университетом и брать на себя подготовку студентов и материалов с серьезностью, которую они применяли бы для обучения своих сотрудников.

Работаем вместе

Следует признать, что поначалу такая настройка часто бывает сложной — компаниям нужны результаты, они живут за счет производства, и у них часто нет времени на тестирование решений, которые не решают проблему. Это часто является первой задачей учителя: заручиться поддержкой и работать вместе с партнером по обучению, чтобы создать адекватную задачу. Это может потребовать от преподавателя убедить партнера по обучению в том, что развитие компетенций этих студентов имеет взаимную выгоду, возможно, с точки зрения анализа проблемы, для которой у них нет специализированных человеческих ресурсов, не говоря уже о создании более высококвалифицированного набора. выпускников для трудоустройства.

Оценка

Здесь важны стратегии оценки. Они всегда должны быть четкими, прозрачными и объективными, и ими нужно делиться с партнером по тренировке. Вы всегда должны задаваться вопросом, есть ли лучший способ развить навыки, чем сталкивать учащихся с реальными текущими проблемами с использованием новейших технологий. Может ли это также означать прогресс в производственных процессах компании? Есть ли лучший способ научить концепциям, чем использовать их для решения задачи? Результаты на данный момент обнадеживают: усвоение и сохранение понятий учащимися, принимавшими участие в опыте CBL, выше, чем у тех учащихся, которых обучали традиционными методами в классе.

Будущее ЦБЛ

Все больше и больше университетов во всем мире принимают эту дидактическую технику в качестве стратегии. Эйндховенский технологический университет в Нидерландах даже имеет специальное инновационное пространство для решения задач. Между тем Дублинский городской университет в Ирландии собирается начать программы, основанные на CBL, как и Гамбургский технологический университет в Германии, где даже есть инженерная школа, основанная на CBL.

В настоящее время наша школа, Монтеррейский технологический институт, занял пятое место в рейтинге лучших школ бакалавриата для предпринимательства, опубликованном Принстонское обозрение и Предприниматель журнал. Это первый университет за пределами США, попавший в пятерку лучших, и я уверен, что наша приверженность внедрению CBL во многом связана с этим.

Хорхе Мембрилло-Эрнандес — научный сотрудник Института будущего образования Технологического института Монтеррея, Мексика.

Если вы нашли это интересным и хотите, чтобы советы и идеи от ученых и сотрудников университета доставлялись прямо в ваш почтовый ящик каждую неделю, Подпишитесь на рассылку новостей.