Цифровые устройства отупляют нас, показывают многочисленные исследования

Разблокируйте дайджест редактора бесплатно

Рула Халаф, редактор FT, выбирает свои любимые истории для этого еженедельного информационного бюллетеня.

Рагху Рау был готов к враждебной реакции, когда в конце прошлого года внес радикальные изменения в свой курс MBA в Школе бизнеса судей Кембриджского университета. Он был настолько расстроен тем, что его ученики отвлекали внимание, что решил запретить ноутбуки.

«Вы видите только заднюю панель их компьютеров, но очевидно, что они одновременно выполняют несколько задач, проверяют электронную почту или покупают товары в Интернете», — говорит он. “Я устала вкладывать много сил в занятия и ничего не получать взамен. Преподавание похоже на стендап-комедию: если аудитория заинтересована, это легко. Если нет реакции, это тяжело и утомительно”.

Его новая политика отражает усилия ряда профессоров высшего образования (и некоторых студентов добровольно) отложить цифровые технологии в сторону, чтобы помочь улучшить их обучение, социальную жизнь и психическое здоровье. Исследования, похоже, подтверждают эту тенденцию.

Многие недавние дебаты были сосредоточены на рисках, связанных с искусственным интеллектом, позволяющим обманывать или способствующим «когнитивной разгрузке», поскольку люди делегируют свое критическое мышление компьютерам. Однако меньше внимания уделяется снижению концентрации или удержания знаний, когда учащиеся слишком много занимаются цифровыми технологиями.

В случае Рау запрет на использование ноутбуков оправдал себя. Несмотря на несколько недовольных комментариев, он говорит, что его ученики были в целом позитивны. Они дали ему высокую общую оценку за его преподавание и хорошие отзывы.

«Я не осознавал этого в начале семестра, но это действительно помогло мне и остальным учащимся сосредоточиться и стимулировало дискуссию», — сказал один из них. “Самый интересный урок на сегодняшний день. Удивительно, что происходит, когда ученики не прокручивают свои страницы в LinkedIn во время урока!” написал другое.

Рау далек от луддита: он признает важность искусственного интеллекта на рабочем месте и призывает своих студентов использовать эту технологию в других местах на курсах и даже на экзаменах. Но он обеспокоен цифровыми отвлечениями.

Одно исследование студентов показали, что даже когда мобильный телефон выключали и убирали в сумку или карман, у студентов наблюдалась «утечка мозгов»: они были менее сосредоточены, поскольку подсознательно размышляли о возможности пропуска постов и текстов.

Если ноутбуки отвлекают, эффект, вероятно, будет еще более сильным для тех, кто учится или посещает занятия онлайн, когда энергия и коллективный опыт в классе заменяются небольшим двумерным изображением на экране.

Помимо отвлечения внимания, некоторые исследования показывают, что использование устройств непосредственно в процессе обучения имеет более серьезные недостатки по сравнению с ручкой, бумагой и печатью. Гита Мурали, глава благотворительной организации Room to Read, которая выпускает и распространяет детские книги на нескольких языках, утверждает, что чтение в печатном виде является мощным стимулом к пониманию.

То же самое верно и для более зрелых читателей. Наоми Барон, почетный профессор лингвистики Американского университета и автор книги Читатель-бот: что происходит, когда ИИ читает, и почему это важноговорит: «Я заслужил сомнительную репутацию, сказав своему классу: «Мы не будем пользоваться ноутбуками. Мы будем разговаривать друг с другом». Я ходил на некоторые занятия и думал, что нахожусь в магазине Apple. Я надеюсь, что растет понимание того, что все эти цифровые вещи не обязательно помогают».

Она указывает на необходимость работы над «неполноценностью экрана», включая сканирование мозга и глаз, которое предполагает большую эффективность, лучшую запоминание и понимание, когда участники читают на бумаге, а не в цифровом формате — хотя и незначительно. Одно исследование предположили, что даже когда учащиеся считали, что они лучше понимают, читая в цифровом формате, тесты показали, что на самом деле они лучше запоминали ключевые моменты и другую соответствующую информацию, когда читали в печатном виде.

Объяснения могут включать в себя большую возможность усваивать новые понятия при чтении на бумаге, чем при просмотре информации в Интернете. Также может быть важен более широкий спектр чувств и стимулов, задействованных при чтении книги, включая перелистывание страниц или даже запах бумаги.

Однако Барон отмечает, что издатели все чаще переходят на цифровые форматы, а некоторые профессора утверждают, что, поскольку они дешевле, они улучшают доступность. «Справедливость может быть выше, но обучение меньше», — говорит она.

Последняя область, в которой компьютеры могут мешать обучению, — это само ведение заметок. Студенты уже давно используют свои ноутбуки для расшифровки лекций и все чаще обращаются за помощью к искусственному интеллекту. Но исследование Студенты Принстона под руководством Пэм Мюллер предположили, что, хотя те, кто печатает, делают больше заметок, они занимаются более «поверхностной обработкой». Они менее эффективны при обобщении идей и хуже работают при последующей проверке обсуждаемых концепций.

Майк Барнетт, профессор бизнес-школы Рутгерса, говорит, что, хотя он всегда запрещал телефоны в классе, наличие электронных учебных материалов затрудняет исключение ноутбуков. «Это сложный баланс, поскольку, как только электронный джинн выйдет из бутылки, его невозможно полностью сдержать», — говорит он. «[I’m] размышляю о возвращении только к бумаге».