Как одна школа в Миннесоте восстанавливается после резкого роста ICE: –

На верхнем этаже начальной школы с погружением в испанский язык в Сент-Поле, штат Миннесота, класс пятиклассников погружается в мир попавших в беду девиц и рыцарей, убивающих гигантов.

Их учительница, г-жа А., проводит с ними урок по Дон Кихот. – использует только имена или инициалы для людей в этой школе и не называет школу, потому что сотрудники опасаются, что федеральное правительство может преследовать их.

Г-жа А. просит своих учеников обсудить, что означает слово «чары». Студенты кружатся за своими столами. Над ними по потолку развешаны флаги стран Латинской Америки. Большинство детей здесь латиноамериканцы.

Чары, отвечает один студент, похожи на магию, на заклинание. Внимание, спойлер в этом романе 400-летней давности, но Дон Кихот на самом деле не убивает великанов и не спасает принцесс. Это все в его голове. Тем не менее, г-жа А. считает, что ее ученики могут найти связь со своей жизнью.

“С Дон Кихотэто все равно, что увидеть этого рыцаря: он не просто сумасшедший и не в своем уме, но еще и то, что он просто хочет творить добро в мире», – говорит она.

По ее словам, не всегда можно решить мировые проблемы, но можно попытаться помочь другим.

Она надеется, что это послание усвоят ее ученики. Они прошли через многое. Этой зимой тысячи сотрудников федеральной иммиграционной службы прибыли в их штат в рамках кампании массовой депортации и задержания, проводимой администрацией Трампа. Семьи прятались в своих домах, получая продукты от соседей. Небелые граждане начали носить с собой паспорта на случай, если их остановят. Протестующих применили слезоточивым газом и перцовыми шариками. Многие дети перестали ходить в школу.

Иммиграционный всплеск в Миннесоте закончился в прошлом месяце, но его влияние на детей сохраняется. Всего за несколько дней до выступления г-жи А. Дон Кихот уроке, ее класс был намного пустее. В разгар операции школа добавила виртуальную возможность, и более трети учеников согласились.

«Лично они разговаривали, участвовали, задавали вопросы и все такое. Они заходили в Интернет и не говорили ни слова. Они ничего не делали. Их лица были другими», – говорит г-жа А.

Эксперты в области раннего детства говорят, что реакция имеет смысл. Хоупвелл Ходжес, исследователь из Университета Миннесоты, изучающий устойчивость развития детей, говорит, что мир ребенка подобен кольцам дерева, в центре которого находится ребенок.

«Чтобы хорошо развиваться, ребенок должен быть включен в эти здоровые системы: системы ухода, классы, районы, а дальше — целые экономики, города», — говорит Ходжес.

Когда любой из них нарушается, последствия распространяются внутрь.

«Молодые дети в процессе развития часто несут на себе основную тяжесть конфликтов, напряженности и стрессов, которые возникают во взрослом мире», – говорит она.

В Сент-Поле только на этой неделе закончилось почти два месяца виртуального обучения, но в испанскую школу погружения вернулись не все ученики: одна семья сейчас находится в Сальвадоре, другие — в Мексике, а третьи переехали в Небраску и Калифорнию — штаты, где они чувствовали себя безопаснее. Другая семья скоро возвращается в Венесуэлу.

Аманда, директор школы, говорит, что некоторые дети не хотели возвращаться.

«Они боятся, что их родителей заберут, пока они учатся в школе», – говорит она. «Не то чтобы они могли что-то делать, пока они дома, верно? Но уровень стресса у наших детей просто резко возрастает».

Она говорит, что такое ощущение, будто школа начинается заново, будто полгода и не было.

Многие семьи продолжают бояться ICE. Сообщения об агентах ICE в этом районе все еще поступают, хотя сейчас их меньше, чем раньше. В день посещения – машина безопасности школьного округа стояла на холостом ходу у входа, потому что член сообщества сообщил о машине ICE поблизости.

И около половины персонала здесь латиноамериканцы. Аманда, родом из Мехико, начала носить с собой паспорт. Г-жа А., пуэрториканка, говорит, что говорила со своей семилетней дочерью о том, что делать, если ее задержат.

«Я латиноамериканка и выгляжу как латиноамериканка, и это мне нравится, правда? Но в то же время в тот момент, в том месте, где мы находимся, я не чувствую себя комфортно», — говорит г-жа А.

Итак, сообщество пока не ослабляет бдительности: члены сообщества по-прежнему стоят на страже на переменах, расхаживая по школьному двору в неоновых желтых жилетах. Один класс до сих пор используется как пункт доставки продуктов, переполненный хлопьями, бобами, масой, чистящими средствами, подгузниками и рюкзаками, набитыми книгами и мягкими игрушками.

«Кладовая будет работать до тех пор, пока мы сможем ее финансировать», — говорит Кэтрин, родитель-волонтер. «Это правильный поступок. Я имею в виду, это наше сообщество. Это наши друзья, наши соседи. И им нужна помощь. Поэтому мы помогаем».

Ходжес, исследователь из Университета Миннесоты, говорит, что подобная общественная поддержка может служить защитным барьером для детей.

«Дети будут в порядке, если наше сообщество будет в порядке», — говорит Ходжес. «Самое важное, что взрослый мир может сделать для защиты развития детей в свете скачков ICE, — это не допустить повторения этого снова».

В первый день после онлайн-обучения в школе г-жа А. говорит, что ее ученики были очень взволнованы: «Все дети знали, были готовы и были в коридоре, а у меня был один ребенок, который бежал по коридору с распростертыми объятиями и бежал ко мне».

«Я была очень взволнована и счастлива, что они вернулись», — говорит Элла, 11-летняя девочка из класса г-жи А., которая не выбрала онлайн-обучение. «Сейчас стало намного лучше. Мол, в нашем классе намного больше людей, и такое ощущение, что оно было таким, каким оно было».

Другая ученица, 11-летняя Камила, — одна из детей, которые только что вернулись после нескольких недель онлайн-обучения.

«Мне страшно, особенно за родителей, поскольку они идут на работу», — говорит она, добавляя, что в большей безопасности она чувствует себя в конце дня, когда все снова дома. Но ее первая неделя в школе, по ее словам, помогла.

«Было приятно, потому что я снова увидела своих друзей», — говорит Камила. «Они помогают мне чувствовать себя в большей безопасности».

Когда класс снова становится вместе, г-жа А. говорит, что просто хочет, чтобы ее класс стал местом, где эти дети снова смогут чувствовать себя нормально: «Знаешь, у нас все хорошо. Я люблю тебя. Я забочусь о тебе. Я здесь ради тебя. Мы все здесь ради тебя. Я думаю, именно так мы и будем двигаться вперед».