Учитель отвечает на недавние сообщения о том, что родители просят школы вернуться к бумажному обучению утверждал, что после запрета ноутбуков в своем классеСтуденты стали более спокойными и сосредоточенными. Он объяснил, что его администрация даже печатала справочники в печатном виде, чтобы студентам не требовались устройства.
Результатом, по его словам, является улучшение условий обучения.
Если «лучше» означает «легче управлять», это понятно. Любой, кто преподавал в среде индивидуального устройства, видел, как ученики отвлекаются. Удаление ноутбуков может упростить управление классом и уменьшить необходимость контроля учителей.
Продолжение статьи ниже
Но более простое управление классом — это не то же самое, что лучшее обучение. И ограничение учащихся ручкой и бумагой мало что делает для их подготовки к миру, в котором мышление, письмо и сотрудничество все чаще осуществляются с помощью цифровых инструментов. Школы также обязаны помочь учащимся научиться сохранять концентрацию и справляться с отвлекающими факторами в цифровой среде, в которой они будут жить и работать каждый день.
Это означает, что нужно учить студентов не только тому, что изучать, но и тому, как управлять вниманием, выбирать правильные инструменты для выполнения задачи и оставаться продуктивными в мире, богатом технологиями.
Превращение технологий в «козла отпущения» за снижение образовательных результатов отвлекает от реальной проблемы и рискует лишить студентов одного из самых мощных инструментов, которыми располагают учащиеся для изучения идей, создания знаний и достижения своих целей.
Проблема никогда не была в ноутбуках. Настоящая проблема заключается в модели обучения, которую мы построили на ноутбуках за последние три десятилетия.
Цифровая революция не провалилась. Школьная модель сделала это
Рост использования ноутбуков и хромбуков в классах произошел в то же время, когда политика подотчетности с высокими ставками изменила американское образование.
Федеральное законодательство, такое как Закон о успехе каждого студентакоторый регулирует современные системы подотчетности в школах, и его предшественник, Закон «Ни один ребенок не останется без внимания»резко расширили стандартизированное тестирование в школах США и усилили тестирование как основной показатель успеха.
Результаты исследования обобщены в докладе Института экономической политики. Исследование того, как сложное тестирование сузило учебную программу и изменило обучение в классе, показывает, как эта политика подтолкнула школы к запоминанию и подготовке к тестам, а не к более глубокому обучению.
Когда обучение становится подготовкой к экзаменам, среда не имеет большого значения. Тренировка и практика на бумаге по-прежнему остаются тренировками и практикой. Тренировка и практика на экране — это все еще тренировка и практика.
В моем статья, объясняющая, почему ноутбуки не отнимают у студентов мозги но изменения в школьной модели произошли, я утверждаю, что обвинения в устройствах игнорируют более крупные структурные силы, формирующие практику в классе. Технологии не сломали образование. Оно было наложено на систему, которая уже двигалась в неправильном направлении.
«Проблема основного использования» чрезмерно упрощает обучение
Учитель также упомянул о том, что нейробиолог Джаред Хорват называет «проблемой первичного использования» — идеей, согласно которой учащиеся ассоциируют компьютеры с развлечением, потому что они проводят тысячи часов в играх, потоковом вещании и использовании социальных сетей.
Инструменты действительно несут в себе привычки. Но объяснение упускает что-то важное. Если бы наиболее распространенное использование инструмента определяло его место в школе, книги столкнулись бы с такой же критикой. У многих студентов книги также ассоциируются с развлекательным чтением.
Настоящая задача — научить студентов целенаправленно использовать инструменты.
В моем ответ на утверждения о том, что ноутбуки вышли из строя студентовЯ объясняю, что технологии не определяют результаты обучения. Учебный дизайн имеет значение.
Ноутбук, используемый только для пассивного ведения заметок, не изменит процесс обучения. Ноутбук, используемый для исследований, совместной работы, производства мультимедиа, кодирования и публикации студенческих работ для аутентичной аудитории, может расширить представление о том, как выглядит обучение.
Разница в педагогике.
Бумага против. Дебаты на экранах часто искажаются
Еще одно утверждение, включенное в аргумент против технологии обучения, заключается в том, что учащиеся учатся лучше, когда читают на бумаге и пишут заметки от руки.
Эта идея получила широкое распространение после широко цитируемое исследование, сравнивающее рукописные заметки с ведением заметок на ноутбуке во время лекций предполагалось, что набор текста способствует более дословной транскрипции.
Но в исследовании измерялась кратковременная память на лекциях, а не на подлинном обучении в классе.
Более поздние исследования усложняют вывод. Например, большой репликационное исследование, опубликованное в журнале Psychoological Science Изучение взаимосвязи между ведением заметок на ноутбуке и результатами обучения показало, что, когда стратегии ведения заметок контролируются, предполагаемое преимущество рукописного ввода в значительной степени исчезает.
Проблема не в клавиатуре. Проблема в пассивном обучении.
Если учащиеся просто копируют информацию, не имеет большого значения, печатают они или пишут. Настоящее обучение происходит, когда учащиеся анализируют, задают вопросы, синтезируют и создают. Постановка дебатов в формате бумаги, а не экранов отвлекает от реальной проблемы, а именно: как мы разрабатываем обучающий опыт, требующий размышления.
Школы должны преподавать цифровую гражданственность и благополучие
Если учащиеся отвлекаются или перегружены технологиями, удаление устройств не решит основную проблему. Это позволяет избежать обучения навыкам, которые необходимы учащимся. Школы должны нести ответственность за подготовку учащихся к ориентированию в мире, в котором они живут.
Сегодня этот мир стал цифровым.
Студентам необходимы четкие инструкции по управлению вниманием, оценке информации, защите конфиденциальности, ответственному участию в Интернете и поддержанию здоровых привычек в использовании технологий.
Цифровое гражданство — это не урок, который проводится раз в год. Это основной жизненный навык.
Некоторые из наиболее перспективных ресурсов для обучения этим навыкам создаются самими студентами. созданный студентами контент, которым я поделился в бесплатной видеотеке Take Two Media по вопросам цифрового гражданства. демонстрирует, как молодые люди могут вести дискуссии об ответственном использовании технологий и благополучии в Интернете.
Если школы полностью устранят технологии, они также лишат возможности преподавать эти важные навыки. Учащиеся по-прежнему будут сталкиваться с этими инструментами за пределами школы. Вопрос в том, помогают ли преподаватели им научиться разумно ориентироваться в нем.
Те же самые дебаты сейчас происходят с ИИ
Споры о ноутбуках уже повторяются с искусственным интеллектом.
Некоторые преподаватели обеспокоены тем, что, поскольку ИИ может генерировать эссе или ответы, решение состоит в том, чтобы удалить его из классов. Но запрет инструментов никогда не готовил студентов к будущему.
В моем Статья о технологиях и обучении, в которой рассказывается, как искусственный интеллект меняет процесс письма.Я описываю, как написание становится более итеративным. Учащиеся проводят мозговой штурм, проверяют идеи, редактируют черновики и критикуют результаты, используя как обратную связь от людей, так и инструменты искусственного интеллекта.
ИИ не устраняет мышление. Оно меняется, когда происходит мышление. Студентам по-прежнему необходимо задавать более качественные вопросы, оценивать ответы и уточнять идеи.
Когда я исследую в своем анализ того, сможет ли ИИ воссоединить нас с самым важнымНовые технологии могут даже сократить время, затрачиваемое на повторяющиеся задачи, и позволить людям больше сосредоточиться на творчестве, отношениях и более глубокой интеллектуальной работе.
Такая возможность должна волновать преподавателей. Но это требует переосмысления того, как выглядит обучение.
Эксперимент так и не был завершен
Заманчиво сказать, что цифровая революция в образовании провалилась. Но правда в том, что эксперимент так и не был реализован полностью.
На протяжении десятилетий школы инвестировали миллиарды долларов в устройства, инвестируя при этом гораздо меньше в разработку учебных программ, цифровую грамотность и профессиональное обучение.
Даже Международное исследование ОЭСР, изучающее, как использование компьютеров влияет на результаты обучения учащихся пришли к выводу, что технологии сами по себе не улучшат результаты без продуманной педагогики. Это открытие не должно никого удивлять. Ни один инструмент никогда не трансформировал образование сам по себе.
Ни классные доски, учебники, ноутбуки, ни искусственный интеллект. Инструменты имеют значение только тогда, когда они поддерживают значимое обучение. Реальный вопрос, который должны задать школы, заключается не в том, место ли ноутбукам в классах. Реальный вопрос заключается в том, разрабатываем ли мы учебный процесс, который готовит учащихся к миру, в котором они на самом деле живут, и к инструментам, которые они будут в нем использовать.
2026-03-10 09:00:00
1773194032
#Запреты #на #классные #технологии #как #лучший #дизайн #обучения #улучшит #классы
Читайте также
