Уроки математики из дипфейков Дрейка и других знаменитостей в TikTok вызывают обеспокоенность по поводу дезинформации

Сестры Линн и Наташа Маникавасагар не новички в просмотре контента, созданного искусственным интеллектом, в TikTok.

Но созданное искусственным интеллектом фейковое видео, на котором Дрейк преподает тригонометрию, застало их врасплох.

«Я была шокирована», – сказала Наташа, ученица 9 класса в Брэмптоне, Онтарио.

«Дрейк выглядел как-то странно, как будто его рот не соответствовал… тому, как он… жестикулировал и все такое. Это действительно странно», — сказала Лиэнн, ученица 12 класса.

Пользователям ТикТок нравится @onlocklearning и @starlight_academy_x используйте программное обеспечение, чтобы манипулировать подобиями известных фигур для объяснения концепций математики, физики и техники, смешивая при этом сленг и отсылки к поколению Z в коротких видеороликах.

TikTok рэпера Ice Spice, объясняющий логарифмические функции, набрал 10 миллионов просмотров и является одним из многих подобных видеороликов, появившихся на платформе в этом году.

Хотя некоторые преподаватели видят потенциал этих изображений для повышения интереса учащихся к таким темам, как математика, они сомневаются, предлагают ли они реальные возможности для обучения, и беспокоятся о возможности распространения дезинформации. Другие видят в изображениях возможность повысить медиаграмотность и помочь студентам научиться распознавать дезинформацию.

Криста Муис, профессор Университета Макгилла в Монреале, обеспокоена возможностью дезинформации.

«Из проведенного исследования мы знаем, что более 60 процентов информации в Интернете является ложной или вводящей в заблуждение, поэтому это всегда вызывает беспокойство… достоверен ли контент на самом деле», — сказала она в интервью.

Нил Андерсен, президент Ассоциации медиаграмотности, некоммерческой благотворительной организации, которая помогает людям развить осознанное понимание медиа и их влияния, разделяет эту обеспокоенность. Но он также видит потенциальную возможность обучения для студентов не только сложным предметам, но и медиаграмотности.

«Я бы предложил им выбрать концепцию, выбрать нескольких знаменитостей и создать свое собственное видео. И в процессе этого видео они будут изучать физику или тригонометрию, но они также будут изучать эту среду».

Согласно разделам комментариев к этим видео, обучающие материалы TikTok собирают аудиторию молодых зрителей, которые, несмотря на первоначальный шок, понимают концепции.

«Почему это на самом деле просто, я еще не выучил журнал, но если это все, то я не боюсь», — прокомментировал пользователь TikTok @bisnip.

«Я научился чему-то за одну минуту, моему учителю потребовался бы целый класс или два, чтобы научить нас», — добавил пользователь TikTok @cayden.steinbock.

Как человек, который всегда в приложении, Линн Маникавасагар согласна с комментариями.

«Слушая знаменитость, которая, возможно, даже принадлежит к поколению Z, я чувствую, что вам легче это понять».

«Сколько они на самом деле учатся?»

По мнению Муиса, возникающая тенденция к дипфейковым урокам с использованием искусственного интеллекта может стать эффективным дополнительным инструментом для привлечения интересов учащихся, особенно тех, кто сталкивается с препятствиями в обучении. Однако ее беспокоит поверхностный характер этих видео.

«Это может привлечь других, кто не обязательно чувствовал себя частью математики», — сказал Муис.

«Они могут уделять этому внимание в течение очень короткого периода времени, но вопрос в том, насколько много они на самом деле узнают из этого? Действительно ли это способствует глубокому обучению?»

Несмотря на то, что существует потенциал для привлечения учащихся к предмету, педагогические психологи видят возможный риск развития дипфейковых уроков, если те, кто видит изображения в TikTok, сами начнут доверять или развивать отношения с изображениями ИИ.

Мити Исбасеску, преподаватель инженерной физики Университета Британской Колумбии, видит этот потенциал.

«Вы общаетесь со своими знаниями гораздо более интимно, если знания передаются не профессором, а кем-то, с кем вы действительно чувствуете близость», – сказал Исбасеску.

«Вы можете развить чувства к аватару».

«Истина не является частью модели»

Некоторые видят потенциальные проблемы, если это доверие приведет к использованию этих инструментов, особенно с учетом того, как эти инструменты запрограммированы для работы.

«Эти инструменты обучены на существующей информации, которая уже есть в Интернете, а это означает, что она по своей сути предвзята. Истина не является частью модели», — сказал Дэвид Герхард, профессор и заведующий кафедрой информатики в Университете. Университет Манитобы.

«Это не так надежно, как должно быть, и меня больше всего беспокоит то, что люди станут самодовольными. Они зададут вопрос и получат ответ, а затем не будут копать дальше, и это будет настоящей проблемой».

Влияние ИИ на класс

По мнению Кэрол Аркус, улучшение ИИ потребует от учителей адаптации своей практики.

«Это снова возможность рассказать о средствах массовой информации», — сказал Аркус, директор Ассоциации медиаграмотности.

По словам Аркуса, искусственный интеллект уже вызвал сбои в работе классов, ставя перед учителями задачи по обеспечению академической честности.

«Мы даже не хотим говорить об этом в классе», — сказал Аркус.

«Мы боимся этого и не знаем, что с этим делать».

Некоторые учителя используют ИИ и интегрируют эту технологию в свои классы.

Джейми Митчелл, учитель математики средней школы в Берлингтоне, Онтарио, видит возможности для Инструменты искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, улучшают качество обучения учащихся.

Для Митчелла дипфейковые видео с искусственным интеллектом — это еще одна возможность обучения для студентов.

«То, что я мог бы видеть в качестве учителя, — это демонстрировать эти видео классу, не упоминая, что они являются дипфейками, и использовать это в качестве шлюза для разговора о цифровой грамотности, о том, как мы могли бы использовать то, что мы знаем, чтобы обнаружить фейки, когда они появляются. онлайн”, – сказал он в интервью.

«Оно не исчезает. Я думаю, что если мы сможем научить студентов правильно его использовать, мы окажем им услугу, а не поставим их в невыгодное положение».